第八单元
【教材解读】 一、内容特点： 1.思想内容：
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。 2.表达方法：
本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。 二、训练重点及位置：
导 语 在本组课文，我们会读到一些生动有趣，想像神奇的神话故思考与练习 《古诗两首》课后的思考练习题，让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故链接语 《女娲补天》的想像多么神奇啊！《夸父逐日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。 回顾拓展 口语交际，讲神话故事或传说，按一定顺序把故事内容讲清楚，别人讲的时候要认真听。 习作，你想变成什么呢？让学生展开想象的翅膀编一个故事。 我的发现，提供了八组共16个词语，两两一组，意图是让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。 读读记记，安排的是四组共12个成语，目的是丰富学生的语言积累。。 读读背背，安排了6事和民间传说，事。《西门豹》课后从中我们可以感受到古人的想像是多么丰富。如果有条件，还可以再找一些神话故事和传说来读一读。 的思考练习题，我们来讨论讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？《女娲补天》课后的思考练习题，这个故事真神奇，我要多读几遍。我来讲讲这个故事。 济南市纬二路小学
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条歇后语。阅读并积累一些歇后语，对丰富学生的语言表达能力大有帮助。 成语故事，《画龙点睛》 以学生自学为主，不理解的地方，教师适当引导。
这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。 【学情分析】
1.学生知识的已知领域: 对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,因此，学生对课文内容，作者感情及主题都不难理解和体会。
2.学生知识的未知领域：但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.关注学生兴趣点：这些民间故事和神话故事内容,应是学生十分感兴趣的，因此教师要利用多种方法创设情境，引导学生进行感受和体验。 【学习目标】
１.认识16个生字，会写35个字；正确读写28个新词
２.通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；背诵2首古诗。 ３.收集相关资料；
４.以“假如我会变”为题写作，想一想你想变成什么？展开合理想象，把内容写清楚 【学习重难点】 教学重点:
1、认识16个生字，会写35个生字，正确读写28个新词。 2、有感情地朗读课文，复述和表演课文。 3、培养学生观察的方法、表达的能力。
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教学难点：
以“假如我会变”为题写作，想一想你想变成什么？展开合理想象，把内容写清楚 【课时安排】
29 古诗两首 2课时 30 西门豹 2课时 31 女娲补天 2课时 32* 夸父追日 1课时 语文园地一 5课时 共计 12课时 【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：推荐看《神话故事》等书
29．古诗两首
【教材解读】 一、教材特点 1. 从思想内容上看
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
2. 从语言表达上看
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
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二、教材的位置 1. 人文专题的位置
本单元的人文专题——“民间故事和神话传说”。它与第四册《丑小鸭》有着密切的联系，意在使学生在二年级下学期听和讲“民间故事和神话传说”的基础上,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。并为以后的学习打下基础。 2.训练重点的位置
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。以上训练重点在二年级下学期的学习中有所接触,本单元是在此基础上的再发展, 并为以后的学习打下基础。 【学情分析】 一、相关已知领域
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,因此，学生对课文内容，作者感情及主题都不难理解和体会。 二、相关未知领域
但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 三、相关难知领域
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。 【学习目标】
1 会认4个生字，会写8个生字。 23
背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
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【学习重难点】
正确把握诗歌更凝缩、更文学的文学样式。 【学习时间】2课时 【课前准备】
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学过程：
学习过程： 第一课时
设计意图 谈话导入，激发兴趣 自主学习，初步感知 教学过程（课堂预设） 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？ 2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。 3.板书课题，理解“乞巧”。 a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。 b.联系课后资料袋理解“乞巧”。 二、自主学习，初步感知 1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。 2.同桌互读互查。 3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔） 4.尝试读出诗的节奏韵味。 三、再读感悟，品味诗意 1.学生自读自悟。 2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。 3.全班交流，吟诵诗句。 四、练说促背，趣味识记 二次调整 济南市纬二路小学
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再读感悟，品味诗意 练说促背，趣味识记 1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计 2.小组练习。 3.进行比赛。 识字写字 1.自主识字，仔细观察怎样写好字。 2.教师范写“乞、霄”，学生练写。 五、拓展阅读 阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第二课时
设计意图 复习导入 自主学习，感悟诗意 一、复习导入 1.比赛背诵《乞巧》。 2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。 3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。 二、自主学习，感悟诗意 1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。 2.默读质疑。 3.按自己喜欢的方式感悟诗。 a.可查字典理解字词来理解诗句。 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。 c.可小组合作，也可独立自悟。 4.有感情朗读诗。 教学过程（课堂预设） 二次调整 济南市纬二路小学
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a.生练读。 b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。 三、背诗比赛 1.练习背诵。 激发背诗积极性 2.组内比赛。 拓展练习 3.各组随机抽查比赛。 四、识写生字 1.认读生字。 2.指导书写。教师范写“屏”。 五、拓展练习 同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
板书设计:
29．古诗两首 牛郎织女 嫦娥奔月
考考我自己：
1我能正确背诵这两首诗
2我会讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事 且行且思:
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30．西门豹
【教材解读】 一、教材特点 1. 从思想内容上看
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 2. 从语言表达上看
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 二、教材的位置 1. 人文专题的位置
本课是本单元的第二篇课文，它与第四册《丑小鸭》有着密切的联系，意在使学生在二年级下学期听和讲“民间故事和神话传说”的基础上,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。并为以后的学习打下基础。 2.训练重点的位置
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。以上训练重点在二年级下学期的学习中有所接触,本单元是在此基础上的再发展, 并为以后的学习打下基础。 【学情分析】 一、相关已知领域
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,因此，学生对课文内容，作者感情及主题都不难理解
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和体会。
二、相关未知领域
但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 三、相关难知领域
理解西门豹办法妙在哪里。 【学习目标】 1
会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、
迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。 234
正确流利有感情地朗读课文。
运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育
【学习重难点】 学习重点：
是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 学习难点：
理解西门豹办法妙在哪里。 【学习时间】两课时 【课前准备】
1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：
收集关于西门豹的资料。 教学过程：
第一课时
设计意图 教学过程（课堂预设） 一、尝试读，整体感知 1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知二次调整 济南市纬二路小学
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尝试读，整体感知 思考读，体会感悟 集中交流，梳理问题 道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。 3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。 4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 二、思考读，体会感悟 1.边读书边思考边批注。 a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 2.小组交流。 “邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 三、集中交流，梳理问题 1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有： a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
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第二课时
设计意图 探究读，品味赏析 感情读，入情入境 说说写写，拓展延伸 教学过程（课堂预设） 一、探究读，品味赏析 1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。 2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。 引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。 二、感情读，入情入境 1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。 2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 三、说说写写，拓展延伸 文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 四、识字写字 1.自学生字，交流识字方法。 2.观察生字，交流写字经验。 怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？ 二次调整 济南市纬二路小学
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拓展延伸 3.书写生字词，注意写字姿势的指导。 五、拓展活动 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？ 2.编演课本剧。 板书设计:
30．西门豹 有智慧、讲策略 反对迷信、尊重科学
考考我自己：
西门豹用了什么办法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?
且行且思:
31．女娲补天
【教材解读】 一、教材特点 1. 从思想内容上看
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 2. 从语言表达上看
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、教材的位置
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1. 人文专题的位置
本课是本单元的第三篇课文，它与第四册《丑小鸭》有着密切的联系，意在使学生在二年级下学期听和讲“民间故事和神话传说”的基础上,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。并为以后的学习打下基础。 2.训练重点的位置
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。以上训练重点在二年级下学期的学习中有所接触,本单元是在此基础上的再发展, 并为以后的学习打下基础。 【学情分析】 一、相关已知领域
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,因此，学生对课文内容，作者感情及主题都不难理解和体会。 二、相关未知领域
但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 三、相关难知领域
在阅读中感受神话故事的神奇。 【学习目标】 1
会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣
扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 23
复述故事，积累优美生动的词语。
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神
【学习重难点】 学习重点：
是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
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学习难点：
是在阅读中感受神话故事的神奇。 【学习时间】两课时 【课前准备】
1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：
学生准备收集中国著名的神话传说。 教学设计：
第一课时
设计意图 谈神话传说，激阅读兴趣 初读课文，感知大意 教学过程（课堂预设） 一、谈神话传说，激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 三、用心品读，细致感悟 1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡二次调整 济南市纬二路小学
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用心品读，细致感悟 视指导） 2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计 交流释疑，赏析朗读 3.小组交流： a.不懂或不明白的问题。 b.喜欢的段落和原因。 2.全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 第二课时
设计意图 复习巩固 互相合作，练习讲故事 一、复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 二、互相合作，练习讲故事 1.自主练习讲故事。 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。 教学过程（课堂预设） 二次调整 济南市纬二路小学
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识记生字，书写生字 拓展延伸 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 三、识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 2.观察字形，指导书写。 这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。 四、课外拓展 1.抄写喜欢的语句。2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
板书设计：
31．女娲补天 找齐五彩石 神火冶炼五彩石
不怕危险、不怕困难、甘于奉献
考考我自己：
1文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 2你从哪里感受到女娲了不起? 且行且思:
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32*夸父追日
【教材解读】
1.内容特点：
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”
2.教材位置
本文是本组第四篇课文，且是略读课文。选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。通过前三课的学习，学生了解了更多的神话传说和民间故事, 感受了古人丰富的想象,增强了对祖国优秀文化的热爱之情。本课是本组训练点的延续训练.课后的泡泡，实际上是一则小练笔，也是一种读书方法的引导。要提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。 【学情分析】
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解,因此，学生对课文内容，作者感情及主题都不难理解和体会。但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学中应酌情指导。 【学习目标】
1了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2交流从故事中得到的收获。 3培养独立阅读能力 【学习重难点】
1了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2交流从故事中得到的收获。 【学习时间】1课时 【课前准备】
1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。 学习过程：
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设计意图 谈话导入，揭示课题 自主读书，感知大意 合作读书，感情教学过程（课堂预设） （一）谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。 （二）自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。 （三）合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 二次调整 朗读，复述课文 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 拓展延伸 （四）全班交流，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 （五）课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 板书设计：
32*夸父追日 奉献精神和牺牲精神
考考我自己：
学习了这篇课文，你有哪些收获？ 且行且思:
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语文园地八
【教材解读】 口语交际
围绕本组的专题，语文园地中安排了以神话、传说故事会为内容的口语交际训练，要求召开神话、传说故事会。这类训练，学生在学习三年级上册教材第五单元《盘古开天地》时已有所涉及。当时布置学生收集并阅读了不少中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，有的班级可能还举办过神话故事会。但当时都不是作为口语交际课的要求提出来的。而这次训练，有了前面的铺垫，再加上本组学习和扩展的内容，学生积累了比较丰富的资料，学生应该有话可说。指导时，要特别提醒学生注意有关教材中语文能力方面的要求，如，要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述等等，以落实中年级口语训练的目标。
习作
本次习作是写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教师不要怕学生胡思乱想，异想天开。要明白孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。教师要想方设法打开学生的思路，比如提示学生可以变成纳米医生到人体内旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍惜火星清洁美丽的环境„„
我的发现
这次“我的发现”，提供了八组共16个词语，两两一组，意图是让学生从发现特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。比如，“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。教学时要特别引导学生发现，互相交流。对一些细微部分一定不能放过，比如，“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。“狠”字多加一点则为“狼”。养成了细心观察的习惯，书写时就不易出错。还可以引导学生列举其他学过的形近字进行交流。
日积月累
“读读记记”安排的是四组共12个成语，目的是丰富学生的语言积累。为便于学生识记，在排列上注意了有规律可循。第一横排，是数字式成语，如四面八方；第二横排，是ABAC形式，如人山人海；
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第三横排，是AABB形式，如结结实实；第四横排，是反义词形式，如大惊小怪。教学时，要引导学生注意发现这些特点，有条件的学生还可以用这种方法适当扩展，收集更多的成语。
“读读背背”安排了6条歇后语。歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。歇后语的类型主要有两类，一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。围绕本组专题，这次选编的是第一类，喻体都是历史故事或神话传说。如以历史故事作比喻的有“韩信点兵──多多益善”；用神话传说作比喻的有“姜太公钓鱼──愿者上钩”。阅读并积累一些歇后语，对丰富学生的语言和表达能力大有帮助。教师在教学时可适当做些补充，或引导学生另外收集交流。
成语故事
画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。教学中可引导学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。然后结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。成语故事的教学要区别于略读课文，一般以学生自学为主，不理解的地方教师可适当给予引导，或者生生之间交流解决。
【学习目标】
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。 4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 【课前准备】多媒体设备。 【课时安排】 5课时 【教学过程】
口语交际
设计意图 一、谈话导入 最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们教学过程（课堂预设） 二次调整 济南市纬二路小学
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谈话导入 分组讲故事 总结 课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、分组讲故事 1.交代讲故事、听故事的要求。 讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。 2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。 三、全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？ 共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 四、学生总结 今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意„„每组请一名同学做总结。□教学设计 习 作
设计意图 导语激趣，放飞想象 教学过程（课堂预设） 一、导语激趣，放飞想象 同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！ 二次调整 济南市纬二路小学
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交流评议，取长补短 培养学生独立修改作文的能力 二、大胆想象，自编故事 三、交流评议，取长补短 1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。 2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。 四、编写故事，独立修改 1、评议习作 选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 2、修改习作 1.自主修改习作。 2.小组内同学互相修改习作。 3、誊写习作 要求书写工整，注意格式。 4、优秀习作或优美片段赏读 我的发现
设计意图 复习导入，激发兴趣 自主读词，观察发现 教学过程（课堂预设） 一、复习导入，激发兴趣 1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。 2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片） 二、自主读词，观察发现 1.认真读词语，把词语读准确。 2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。 3.交流发现成果。 二次调整 济南市纬二路小学
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拓展延伸 a.小组内互说，互相启发。 b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。 三、拓展延伸 1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。 2.课下搜集形近字，装入识字袋中。
日积月累和成语故事
设计意图 请同学们按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹，培养学生自学能力。 一、读读记记 1.读词语：自读──轮读──指名读。 2.想一想每一行词语的特点。 a.第一行词语中有数字； b.第二行词语的结构是ABAC式； c.第三行词语的结构是AABB式； d.第四行词语中有两个词意思相反。 3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。 4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。 二、读读背背和成语故事 1.激趣导入。 在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。 2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。 a.自主阅读。 b.小组合作，练习讲故事。□教学设计 教学过程（课堂预设） 二次调整 济南市纬二路小学
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自主阅读 拓展延伸 3.成语故事、歇后语比赛。 a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。 每组接龙说成语。 每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。 每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。 每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。 每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。 c.总结比赛情况及结果。 4.拓展练习。 继续收集成语故事和歇后语典故。
且行且思:
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