关于课文
《种树郭橐驼传》是人教版选修课《古代诗歌散文鉴赏》第六单元的“赏析示例”，作者柳宗元，这是一篇寓言式的文学传记。柳宗元借助为郭橐驼立传来阐释统治者治民之道，从而达到讽谏朝廷的目的，可谓小故事蕴含大道理。文章短小精悍，以事明理，意味深长，极具现实意义，其语言又兼具“史笔”与“文辞”之美，是不可多得的散文佳作。
教学目标
1、了解作者并顺利翻译文章。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。 3、学习本文设事明理的写法。
4、掌握文章运用对比和映衬的表现手法。
5、把握文章的思想内涵。本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
6、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 重点、难点及解决办法 重点：
1、掌握多义词的用法。
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2、学习文章运用对比和映衬的表现手法。 3、学习文中设事明理的写法。 难点：
1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 2、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。 解决方法：
1、加强课前预习，共同解决重点字词句以及文章的翻译。 2、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。 3、熟读全文，以读来促进理解，以思来加深感悟。 学法引导
1、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。 2、学生对照注释，自己疏通课文。
3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。 课时安排：1课时。
课前预习：熟读课文，翻译课文，归纳总结文言现象。
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教学步骤：
一、导入新课（温故知新，激发兴趣）
文惠君曰：善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。 《庖丁解牛》
轮扁，斫轮者也，而读书者（齐桓公）与之。《文与可画筼筜谷偃竹记》 苹果落地，牛顿发现万有引力定律。 小事情，大道理。
植树节快到了，种树能悟到什么道理呢？ 今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。 二、关于文体（了解文体特色）
1、寓言，是文学作品的一种体裁。用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。 2、传记，是一种记述人物生平事迹的文体。 我国古代的传记可分两类：
一是历史传记。作者一般是以历史事实和文献资料撰写，实录成分多，虚构成分少，被称为“史传文学”。
另一类是文学传记。它多在历史事实的基础上创作出来的典型人物传记，有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分也很多。
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三、准确地读（书读百遍，其义自见）
1、听读课文。请学生个别读课文，其余学生听读。要求：仔细听，认真看，心里读。（朗读完成后，教师指正。）
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，把握句读。 3、学生齐读课文。要求：声音响亮、整齐自信。
4、熟读是为了更好地理解课文，在熟读的基础上对照翻译，边读边翻译给自己听。教师巡视答疑。
四、研读课文：（提高思考探究协作能力） 阅读课文，回答问题。
1、说说郭橐驼的这个名字的来由？ 身体也是残疾畸形，像一只骆驼。 2、郭橐驼的反应？
他不仅不生气，还说“甚善，名我固当”，并且自己也叫自己“橐驼”。 3、他的反应说明他是个怎样的人？ 平凡、朴实、豁达、乐观，自信。
他是一个而具有丰富经验的植树能手，他也是个“世外高人”。
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4、橐驼种树种得极好，同学们来找一找“绝”在哪里？ 一绝——技术全面； 二绝——树挪能活； 三绝——树品质优； 四绝——独门本领。 5、他成功的经验是什么？ 能顺木之天以致其性焉尔。 6、他植者失败的原因是什么？ 爱之太恩，忧之太勤。
7、郭橐驼不仅树种得好，而且还懂得为政之道，他用什么手法将植树之道移之官理的呢？
类比
8、说说他植者植树和官吏为政的哪些表现是相似的？
①他植者植树：“旦视而暮抚，已去而复顾”，“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。
②官吏为政的表现有：“旦暮来而呼”，“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而
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缕，字而幼孩，遂而鸡豚”，并且还“鸣鼓而聚之，击木而召之”。
如此植树和治民，结果如何？
他植者的结果是勤虑害树，官吏治民的结果是繁政扰民。
他们的共同点是“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，勤劳反而坏事。 9、文章最后，问者说：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”你认为养树术和养人术分别是什么？
养树术是“顺木之天以致其性”， 养人术应该是“顺民之性以养其民”。
10、 这位种树的郭橐驼确实厉害， 能从养树之术推知养人之术。那么，郭橐驼是真有其人还是作者虚构出来的呢？
虚构
11、历史背景
唐王朝走向衰落，社会混乱，朝政腐败，民不聊生。 五、总结意旨（思考讨论，解决重难点）
1、早在战国时期，孟子在《寡人之于国也》中就已经提出了类似的措施：
“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材
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木不可胜用也。”
2、这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。 文章通过记述郭橐驼的两段话，
反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。
并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
六、思考感悟（把握文章的现实意义） 本文所讲的种树道理，对你有什么启示？
各抒己见，比如治理国家；环境保护；教育去行政化；教育孩子等等。
七、写作特色（思考讨论，解决重难点）
1、文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。
2、叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。
3、本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、
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职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，有助于叙议契合、事理相生。
八、课堂练习（备用）
“设事明理”是寓言最根本的特点，设事明理的写法，所设之事既可是真实的也可以是虚构的，只要这故事要合情合理；并且这故事和所要表达的道理相似，写好它们的相似点。
给散文《一棵核桃树》加一个结尾的句子。（印发《一棵核桃树》） 《一棵核桃树》 刘燕敏
房前有片菜地，自从用篱笆圈起来，边上就长了一棵树。由于不妨碍种菜，一直就没动它。后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。
孩子两岁时，去了一次乡下。回来问我：“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？”
大人不在意的事，经孩子一问，就会显得非常复杂。听了儿子的问话，我顿时犹豫起来。我还真不知它是棵什么树。于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树。
一天，农校的一位朋友来了，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里。“这棵树你该认识吧！”他审视了一会，说：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。”
当天晚上，我告诉儿子：“以后你有李子吃了。我们家的那棵树是李子树。” 寒来暑往，日复一日。李子树一天天长大。就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它
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开花了。此时，适逢爷爷从乡下来。他看着房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。”“老爷爷，那是一棵李子树。”儿子给爷爷纠正。
“傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。”爷爷给儿子纠正。
被我们叫了3年的李子树，原来是一棵樱桃树。
爷爷走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来。
就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太大，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。那棵树从此再没人关心。
深秋的一天，房前有人丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。一位划线员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要移赶快移走，明天挖掘机就来了。”
明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来，说：“那是我们家的樱桃树。”
“樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过樱桃吗？你看看那上面，明明挂着一颗核桃。”划线员边说，边顺手指向树梢。
那儿确实挂着一枚小小的核桃。我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，它是一棵核桃树。
10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨。这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我们证实了它的真实身份。
有时我想，这棵树是不是上帝派来向我作某种暗示的，它要我知道，
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。（写好后交流。）
生：看一个事物，不能被它各式各样的表象所蒙蔽，要看它的本质。
生：也许有的人一直生活在角落里，但只要拿出自己的果实，大家照样会懂得你的价值。
看一看作者的结尾：“作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没谁会真正认识你。”
九、课后作业（增强翻译能力并深入认识柳宗元） 翻译下面三篇短文并说说它们的深意。柳宗元《三戒》 十、板书设计 郭橐驼命名由来。 郭橐驼种树绝活。 郭橐驼种树之法。 养树术和养民术。 点明写作的目的。
能顺木之天，而致其性焉尔。 十一、教后反思：
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1、要熟读课文，书读百遍，其义自现。 2、文言现象要加强巩固。
3、要善于联想，善于思考，做生活的有心人。
4、课堂内容不宜过多，要给学生更多的思考讨论的时间。
5、问题要有一定的针对性，不能盲目地设置问题，课堂要有一个主线。
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