基于“三全育人”理念的药学专业人才培养探究

2019年8月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201915137职业教育基于“三全育人”理念的药学专业人才培养探究卢杰，文程，布秀娟，张晶，李春英（大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆，163312）摘要：为了提高人才培养质量，文章首先对“三全育人”理念的基本内涵进行了说明，然后分析了基于“三全育人”理念的药学专业人才培养策略，包括“236”人才培养模式、“二三”育人结构与“三围一”育人模式。关键词：三全育人；药学专业；“236”人才培养模式中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)15-0221-02我国著名的教育家陶行知曾说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”为全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，深化实施学校“（技能+特长）伊态度”的人才培养模式，对学生推进全员育人、全程育人、全面育人（即“三全育人”），学校需提升药学专业人才培养质量，努力培养一批高素质的药学专业人才。下文笔者简要分析“三全育人”的基本内涵和“三全育人”理念对药学专业人才培养的几点启示。一、“三全育人”理念的基本内涵“三全育人”，就是全员育人、全过程育人（全程育人）、全方位育人（全面育人）的总称[1]。全员育人，就是每一位教职员工都主动参与、积极作为，按照学校具体要求和师德师风来教书育人、管理育人、服务育人。全员参与是“三全育人”理念成功实施的重要前提。虽然教师岗位不同、分工各异，但其目标统一、步调一致。每一位教师都须聚焦高质量育人、高效率育人这个核心任务，在学生的理想信念教育、医学专业教育、职业发展教育、安全意识教育等方面，充分发挥主观能动性，大力弘扬师德新风尚，成为引导学生全面进步的标杆旗帜。全程育人，就是教师在学生全部在校时间乃至更长时间里实施育人计划，通过整体把握、全局引导和逐步实施培养学生良好的行为习惯、过硬的职业品质，促进学生全面成长、快速成才，为将来职业生涯打下坚实基础。全程育人是“三全育人”理念成功实施的重要保障。教师可利用课程教学作为第一阵地，优化课程设置和教学内容[2]，创新教学模式，通过思想教育进课堂的方式，增加具有思想教育意义的人文内容。入学阶段，通过礼、御、规、习、统特色教育，在学生人际交往、日常安全防护、遵守校纪校规等方面倾注力量，使新生尽快转变角色、适应校园生活、端正专业思想及确定大学阶段的奋斗目标；成长阶段，主要从教、养、练、管、熏、践、塑、拓、融、承10个方面持续发力，培养学生独立思考、深度分析、破解难题的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；毕业阶段，主要从恩、志、业、适、心5个方面，对即将毕业的学生进行感恩回馈教育、职业理想教育、社会适应教育、择业就业教育和心理健康教育，引导学生树立正确的就业观、职业观和发展观，切实提高毕业生的初次就业率。全面育人，就是要通过学生与教师之间的互动，学校与企业之间的联动，理论学习与实践活动之间的结合，培养出一支“技能过硬、特长突出、素质优良、行为规范”的高素质技能型人才队伍。全面育人是“三全育人”理念成功实施的核心。以理想信念教育为核心，以提高专业能力为关键，以培养学生特长态度为重点，以创新创业教育为载体，以遵规守纪教育为基础，以安全健康教育为保障，学校选择在入学教育、毕业教育或在校课余时间对学生进行教育，最终达到立德树人的目的。“三全育人”模式是一个系统工程，不是一个人、一个团队就能完成的，需要各方力量齐心协力、聚焦发力、形成合力。以大庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）“三全育人”模式为例，全员育人过程中，需要辅导员、导师、任课教师围绕学生共同施策，任何一个责任主体不履职、不尽责，都会影响学生的学业成绩、实训效果，即使在顶层设计层面，也需要学校与企业围绕一个目标集中攻坚，学校要了解企业诉求，企业需了解学校工作，在相互了解中完善办法、提升效能。长期以来我校始终把激发学生向上意愿、培养学生远大目标作为一项迫切性、基础性的工程来抓。在“三全育人”理念实施过程中，学校需注重学生入学阶段理想信念的培育、职业目标的培养，努力让学生更强大，保证“三全育人”的最终效果。二、基于“三全育人”理念的药学专业人才培养策略近两年，我校以“（技能+特长）伊态度”人才培养模式为主线，以45个优质项目为载体，坚持项目管理，挖掘育人要素，形成全员协同参与的育人体系。我校坚持育人导向，突出培养模式，全面协调在人才培养方面的育人资源和育人力量，坚持遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，优化内容供给，激活育人工作内生动力，推动“三全育人”科学理念与教学实践有机结合、深度融合，从而逐步衍生出一系列契合实际、行之有效、易于推广的育人模式。（一）“236”人才培养模式在药学专业“现代学徒制”试点班，我校创新实施了作者简介：卢杰（1978—），女，汉族，山东昌邑人，副教授，硕士研究生。注：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度专项课题“高职药学专业现代学徒制人才培养模式构建与实施研究”（编号：GZE1317003）。

2019年8月“236”工学交替、技能递进的人才培养模式。“2”是指两方合作，即我校与吉林大药房紧密合作。由行业企业专家、校内校外专业带头人、校内骨干教师共同组建专业指导委员会，由专业指导委员会制定人才培养方案、构建课程教学体系、组建教学工作团队、共建实训实验基地，实现了“培养方案共商、培养过程共管、培养效果共评、培养结果共享”的目标。“3”是三能递进，即岗位基本技能、岗位核心技能和岗位综合技能三种技能培养相互递进。培养岗位基本技能，主要是使学生具备药学工作岗位所需的基本知识、基本技能和基本素质。培养岗位核心技能，主要是使学生具备从事药品销售、药品调剂、药品检验及制剂生产等岗位工作的能力，扩展其就业深度，延展其就业宽度。培养岗位综合技能，主要是使学生进一步具备满足药品经营岗位工作的专业能力。“6”是六项对接，是在校企合作、工学交替的教学全过程中，实现学校与企业、实训室与职场、专业与产业、教师与师傅、学员与员工、职业教育与终身教育6项对接，让学生在学习阶段就能体验岗位工作、感悟企业文化，从而达到培养高素质技术技能药学专业人才的目标。（二）“二三”育人结构“二三”育人结构是为了提升药学专业人才培养成果，根据我校药学专业人才培养要求，研究制定的一种育人模式，该模式充分体现了校企融合育人的理念。“二三”育人结构，具体是指为学徒制班学生配备“双师傅”，即校内师傅和企业师傅，结成三个对子，包括“校内师傅与学生”“企业师傅与学生”“校内师傅与企业师傅”。学徒制班成立后，学校为学生配备了“校内师傅”，与学生结成帮扶对子。校内师傅由药学、中药学7名专业课教师担任，每名教师都要带2~3名徒弟。校内师傅除一般导师所具有的职责外，还要与企业保持常沟通、勤对接，以便更好地了解企业历史文化、更准地把握企业用工要求，有针对性地对学生进行专业技能的培养、职业素质的培育，这样使学生进入企业后能够迅速进入状态，实现与企业的无缝对接，节约了时间成本。学生进入企业后，根据学生性格特点、业务能力等实际情况，与企业共同遴选“德行好，技能强”的一线技术人员作为学生企业师傅，与学生结成帮扶对子。校内师傅还要与企业师傅结成对子，主要就学生综合素质、学校教学要求、人才培养方案等进行充分沟通、深入交流，并对企业师傅的带教手段进行针对性指导。（三）“三围一”育人模式“三围一”育人模式，即由辅导员、导师、任课教师三方共同负责、全程监管学生学业，促进学生打牢知识根基、提升专业水平、强化工作技能。辅导员、导师、任课教师是相辅相成、互为依托、缺一不可的有机整体，共同保证学生高质量完成在校学业。在“三围一”育人模式中，辅导员是纽带。学校需在增强辅导员参与学生学习过程的意识与责任上狠下功夫，要求辅导员对学生学习态度、思想动态、成绩变化等情况进行实时监控，并通过谈心谈话、深入听课等形式，记录学生遇到的问题，掌握学生内心的诉求，及时与导师、任课教师沟通。在“三围一”育人模式中，导师是关键。导师主要负责引导学生养成端正的学习态度、培育良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，及时解决学生学习过程中遇到的各种专业性问题。在“三围一”育人模式中，任课教师是主体。任课教师的主要职责是最大限度地保证学生掌握与应用所教课程的知识技能，如果任课教师不是各院系教师，则由导师进行沟通，保证责任落实。每学期初，学校召开全体教师“教学反馈会”。会上，主要由辅导员、导师、任课教师对学生上一学期课业完成情况作专项报告，尤其是深刻分析学生课程不合格的原因。会后，要求由辅导员负责将课程不合格的学生组织在一起，利用课余时间督促其抓紧学习、充分备考；由任课教师负责补考前专业辅导（如果任课教师不是各院系教师，由导师与任课教师沟通后，再由导师负责辅导），找准学生短板，实施有效的专业指导；由导师负责学生复习过程的全程监督，以上三方共同负责、协同发力，保证学生顺利通过补考、完成学业，为将来就业奠定扎实的专业基础。药学专业人才培养过程中的“三全育人”不仅是一种工作理念，更是一种可操作、可执行、可监督的育人模式。该模式能否发挥重要作用，最关键的一点就是要做好顶层设计工作[3]。如果在顶层设计层面出现“跑空、跑粗”现象，那么“三全育人”理念只能是看不见、摸不着的“幌子”。在实行三全育人”理念之初，学校就应集中力量研究学生需要什么、企业需求什么、学校能做什么，然后在此基础上设计载体、明晰路径、分解责任。把“三全育人”理念活化为一项项具体的工作，由此实现规划图向路线图的转变，确保各项任务有的放矢、扎实推进。“三全育人”模式最终目的是使学生全面成长、尽快成才，培养一支符合企业需求的高素质药学专业人才队伍。三、结语高职高专接收的学生大部分底子薄、基础差，在专业教学、日常管理等方面都有一定难度。因此，本着“教给学生的应该是他们未来最需要的”和“学生的发展是学校根本所在”的教育理念，学校应基于“三全育人”理念培养药学专业人才，坚持育人和育才相统一的过程，不断探索新方法、新内容、新举措，体现药学专业育人的特色和优势，丰富育人内涵、发挥强大的育人功能，切实提升药学专业育人工作的效果和水平，促进人才培养质量的全面提升。参考文献：[1]教育教习近学平在全过程全国高校开创我国高思想政治等教育工作会议上事业发展新强调局：把面思[N].想人政治民日工报作,2016-贯穿12-09(1).

[2]改革刘探永讨飞[J].,郭琦科技丽经济,胡龙导媛刊.,2018,26(28):117.基于“三全育人”理念的高职药学专业教学

学院学[3]李效报武,2019,34(1):19-24.

.新时代高校贯彻“三全育人”理念的实践创新研究[J].平顶山

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