第1课时 眼睛与视力矫正
教 材 解 读 教 学 目 标 本课时是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，首先把眼睛作为一种光学仪器，从眼睛的构造、成像原理、眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷原因及其矫正的方法. 从大纲要求来看,眼睛的构造属于了解内容，目的是认识眼睛成像原理及视力缺陷原因、矫正方法.处理时，可以让学生自学眼睛的构造，对比认识正常眼睛成像与近视眼、远视眼成像情况，从而根据不同情况戴不同的眼镜。 1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。 知识与技能 2。知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 1.通过学习眼睛的构造及视物原理，培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。 过程与方法 2。培养学生科学研究的基本方法，创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生的信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。 1.有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意情感、态度 识。 与价值观 2.通过小组活动,促进学生之间的学习交流，培养学生的团结协作及科学创新精神。 重 难 点 处 理 教 学 建 议 重点:了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。眼睛看物体的原理利用了凸透镜成像，学习时可以将眼睛看物体与凸透镜成像实验对比认识。 难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法.根据眼睛看清物体的规律及凸透镜、凹透镜对光线的作用引导学生认识，最好将光路图画出来，以增强学生的认识程度。 教学时，教师应通过挂图或投影媒体，使学生初步了解眼睛的构造,特别应使学生能将晶状体与凸透镜作类比,推断出外界景物通过晶状体形成的像是倒立、缩小的实像。 用盛水的烧瓶与凸透镜作为眼睛的模型，模拟正常眼睛、近视眼睛以及远视眼睛的成像情况。在模拟中,要求学生能分辨出该模型是属于哪种类型的眼睛. 在进行视力矫正教学模拟实验时，不希望直接给出用什么样的透镜,使得模拟时一步就到位,失去了探究的过程与发现的乐趣。建议在实验探究某种视力(例如远视眼)矫正时,先从生活经验出发，由学生提出用什么样的眼镜，再换用类型不同的或焦距不同的透镜，直到使得平行光能会聚到视网膜上为止，最后才得出矫正远视眼的方法是配戴凸透镜，但焦距要合适.对近视眼的矫正也一样要突出实验探究的过程，使学生在探究中感悟，也使学生养成保护眼睛、保护视力的自觉行为. 如果条件许可，本节课的实验探究希望能让学生自己动手操作.
本节课内容最好能编制一个微机教学软件，能动态地展示出眼睛的结构、视物原理、视力情况及视力矫正等。教学时，在教师的组织下，将实验探究与微机模拟等有机地结合起来,提高教学效果。 学点1 眼睛的视物原理
阅读教材P75~P76,回答下列问题. 问题1：人眼是怎样看见物体的
人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的，观察图4－6－1甲，眼睛中
的__晶状体__相当于凸透镜，__视网膜__相当于光屏.如图乙所示是眼睛视物的示意图，来自物体的光线通过瞳孔，经过__晶状体__成像在__视网膜__上，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体.物体在视网膜上成的是__倒立、缩小__的实像。
图4－6－1
问题2：正常眼、近视眼、远视眼的视物原理比较
（1）正常的眼睛具有很强的__自我调节__本领，可以使远处的物体和近处的物体都成像在__视网膜__上。因此，正常人的眼睛既可以看清远处的物体，又可以看清近处的物体.
（2)近视眼只能看清__近处__的物体，而不能看清__远处__的物体。近视眼将远处的物体成像在视网膜__前__.
(3）远视眼不能看清__近处__的物体，只能看清__远处
__的物体。远视眼将像成在视网膜__后方__。 学点2 视力的矫正
实验1：制作眼睛模型：如图4－6－2所示，在水中加入数滴牛奶,使烧瓶内的水呈淡乳白色，便于显示光路.其中凸透镜相当于晶状体，瓶内的水相当于玻璃体，烧瓶的后壁相当于视网膜。
图4－6－2
实验2:研究近视眼的矫正
取几个不同焦距的凸透镜和凹透镜作为镜片,在近视眼模型的“晶状体”前选加一个透镜，使光束会聚在视网膜上。记下透镜的类型和焦距.
结 论:在近视眼前加一个焦距合适的__凹__透镜，能改善物体在“视网膜”上的成像情况。
实验3：研究远视眼的矫正
取几个不同焦距的凸透镜和凹透镜作为镜片,在远视眼模型的“晶状体”前选加一个透镜，使光束会聚在视网膜上。记下透镜的类型和焦距。
结 论:在远视眼前加一个焦距合适的__凸__透镜，能改善物体在“视网膜\"上的成像情况。
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