全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
Module 3 Picnic
Unit 1 Will you take your kite?
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一、 教案背景 1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：小学英语 3．课题：Module 3 Unit 1 Will you take your kite? 4．课时：1 5．课前准备： 教师教学之前用百度在网上搜索Will you take your kite?等的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于野餐的视频，课堂放给学生观看，加深印象，给学生视觉上的直观感受。布置学生预习，利用百度搜索相关野餐的资料，为课堂学习奠定基础。 二、 教学课题 教学目标：1、能运用所学单词、句型进行交流。 2、能以较高的热情参与教学活动，保持较高的学习兴趣。 三、教材分析： 教学重点： 1.在准确理解课文的基础上朗读课文。 2.准确地运用一般将来时的一般疑问句并能回答。 教学难点： 1.听懂会说单词 picnic Saturday Friday take because why ball 2.能用：Will you„„.？ Yes, I will. / No, I won’t. 进行问答。 本课教学内容是本模块的第一单元，学生第一次接触一般将来时的一般疑问句及回答。在接下来的模块中，将对此知识点进行巩固与复习。 2、学情分析： 本课教学内容适合四年级学生学习，四年级学生对英语有了一定的积累，在此之前他们已学过一般将来时的一种形式：be going to, 他们对一般将来时已有初步了解。另外，四年级的学生爱说，爱动，善于表达。因此，我在教学过程中非常注重对学生自主能力的培养，设计新颖的活动方式，充分激发学生的学习兴趣。 四、教学方法： 讲授法、分组自学释疑法、讨论法 在这一课中，重点是利用野餐这一生活场景，学习一般将来时的一般疑问句及回答。本节课分五步：第一步百度视频，激情导入。第二步小组自主探究学习，百度搜索本课的网络课件，小组自主完成教学目标。第三步课堂检测，分小组展示，检验自学成果，找出未达标问题。第四步利用百度视频，学习课文，巩固拓展，再次达标，然后，应用所学句型，进行交流。第五步布置作业。 五、教学过程 Step1: Warming-up 1. Greeting T：Good morning ,boys and girls. Ss: Good morning,Ms Sun. T: How are you today? Ss: I’m fine ,thank you . And you? T: I’m fine, too.
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2. 【百度视频】 http://www.56.com/u22/v_MzgzMDE4MzU.htm 【设计意图】：通过问候营造了良好的语言学习氛围，活跃气氛，使学生迅速进入学习状态，并为新知的出现作好铺垫。 Step2: Presentation T：Now,classes,do you know picnic(野餐)? 【百度图片】野餐 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D1%A7%C9%FA%D2%B0%B2%CD%BE%DB%BB%E1&in=3032&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=3847963200&ln=1926&fr=&fm=&fmq=1330773933671_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di3847963200&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.moodow.com%2FUploadFiles%2F14%2Ff11e92a9-cb02-4d31-82a2-6342b3312aba.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.moodow.com%2Ftopicinfo.aspx%3Ftopicid%3D9807&W800&H600&T10203&S88&TPjpg 学习单词picnic,师领读，生朗读、拼读。 【百度视频】野餐 http://video.sina.com.cn/v/b/22070082-1352047000.html 【百度搜索】Will you take your kite? http://wenku.baidu.com/view/5ef43ec36137ee06eef91805.html 学生根据课件内容，小组自主学习，教师指导。 Step3:practice 1、用猜谜游戏巩固新单词 把所学习单词展现于大屏幕上，先让生读一遍，再做猜谜的游戏，跟学生讲清楚游戏规则：Some of the word are written on the cards,can you guess out?。（短短几分钟几乎调动了所有学生的积极性，学生也比较喜欢这种猜谜游戏，通过这个Guessingg game达到了巩固单词的目的，避免了传统形式下巩固语言时的单调与枯燥，同时还能调节学生的情绪，缓解学习疲劳，检查出学生掌握不好的单词。） 2、教师出示道具，让学生回答。 T: Guess, if we are going to have a picnic, what will I take? S1: Will you take water? T: Yes, I will. S2: Will you take rice? T: No, I won’t. S3: Will you take a book? T: Yes, I will. S4: Will you take a kite? T: No, I won’t. „„ T: Who can find how to answer the question: Will you „„? If you guess right, I say„ Ss: Yes, I will. T: Great, you are very clever. Now, answer my questions: Will you go to school on Monday/ Tuesday„Friday? Ss: Yes, I will. T: Listen carefully. Will you go to school on Saturday/Sunday? Ss:No,Iwon’t. T: Excellent. Read after me: won’t Ss: Read one by one. T: we also can say “won’t„? Ss: will not. T: Great. “won’t = will not ”they are the same.
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(创设了新句型操练环节,操练新句型的同时，我还就此句型进行了回答，目的在于先给学生一个新知识输入的过程，让学生自己找到答案) Step4: Consolidation T:Ok, let’s go.Please open your books,and turn to page10.Look at Activity 1. 【百度搜索】遂宁英语网 http://yingyu.suiningjiajiao.com/5/ 播放M3U1课文二遍，第一遍整体感知，掌握正确发音，思考问题；第二遍逐句跟读、模仿语音语调。 【设计意图】：利用丰富多彩的网络资源，再一次充分感受本课的重点知识，形成知识网络。 (1) T：Who wants to show? 教师选择部分小组展示本组学习成果。小组展示时，采取小老师主持的形式进行展示汇报，展示完本组学习成果还要随机检查其他学生生词、课文的学习情况。生词主要从读音、汉意、拼写等几个方面检查；课文主要以课文的理解和朗读为主，包括、边读边译、逐句读、齐读、分角色读等。（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学加分，认真倾听的同学也要加分，培养学生认真倾听的习惯。） （2）根据课文内容完成下列句子。学生以小组为单位来完成。 A:Tomorrow we’re gong to have a picnic. B:What will you take? A:I will take . B:Will you take a ball? A:Yes, . B:Will you take a book? A：No, . 【设计意图】：通过学生的各项练习巩固所学的知识。争取让学生当堂达标。 Step5: Homework （1）模仿课文录音，准备下节课的课文朗读比赛。 （2）Find out who will go to the same place with you on Labor Day? (找出五. 一假期会和你去同一个旅游胜地的同学。) Ask: Will you go to„„? 【设计意图】：这一活动的设计从半开放性到开放性，最后走出教材，层层深入，完成了由语言知识向语言技能的转化。 六、教学反思 本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取知识。 1.所有的教学环节都紧紧围绕着教学目标贯穿整个教学过程。本节课的教学设计，既充分突出了以学生为主体的教学思想，从学生的实际情况出发，巧妙设计，从课前的利用互联网自主预习到各项任务的达成，从单词、课文的小组合作探究到自我展示，注重了学生的自主探究能力的培养，通过小组自主学习和课堂展示，学生课堂主体地位得到了较好的体现。 2.通过二次达标，在最大程度上使全体学生学到了知识，并且学会了怎样
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充分利用互联网学习知识，进一步提高了英语技能，达到了“授人以渔”的目的。
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