雷雨前

教学流程 教师行为 《雷雨前》教学设计 教学目标： 知识与技能 了解作者的相关知识及本文的写作背景。 过程与方法 学习本文象征手法的运用 情感、态度和价值观 情，学习其英勇无畏的革命乐观主义精神 有感情的朗读课文，并在此基础上理解作品内涵。 体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激 教学重点：有感情地朗读文章，理解作品内涵，运 用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见 解。 物的象征意义，调动并强化学生的爱国热情。 教学过程 一、 组织教学： 二、 主题猜想： 教学难点：联系时代背景解文章主题，准确把握事 同学们，请大家看看题目“雷雨前”，想一想， 它会涉及哪些内容，假如让你来写这样一篇文章， 你会写些什么？ 对于主题大家有了种种猜想，那么，作者究竟出示问题，引导在学习之前，我们先来了解一下作者。 三、作者介绍： 象自由猜想 是怎样写的呢？就让我们一同进入今天的学习吧！学生进行猜想 茅盾，浙江桐乡人。中国小说家、文学家、社 会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。代表作有长篇小 说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，展示课件 短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动进行检测 的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。 四、背景资料： 茅盾的作品反映了中国民主革命的艰难历 1

学生认读 学生采用自程，绘制了摸宏大的历史画卷。《雷雨前》发表于 1934年，刊登在《漫画生活》月刊第一期。茅盾 先生曾说过：“《雷雨前》是用象征的手法描写了课件展示，向学30年代整个中国的政治和社会矛盾。”当时中国革生介绍背景资命已经从大革命的低潮转入到了30年代前半期，料 以农村包围城市的革命浪潮不断掀起，逐步深入。 作品反映了当时国民党发动派白色恐怖的黑暗统 治，表达了革命者奋力摧毁国民党发动派的昂扬斗 志和对革命必胜的信念。 五、跨越障碍： 认读下列字词 踱步 瞥过 揩汗 咆哮 龌龊 噤声 呕吐 六、自主阅读： 自由阅读课文，想一想： 出示卡片， 请学生识读 1、雷雨前的天气最主要的特点是什么，作者 是怎样表现出来的？这种窒息难忍的气氛，象征了 什么？ 2、文章不仅仅写了雷雨前的闷热，还写了雷明确要求，引导表达自主体验 己喜欢的方雨前苍蝇、蚊子、蝉儿等虫豸们的骚动，作者写这学生大胆发言，式自主阅读 些虫豸们有何用意，对此该如何了解？ 前后左右以位，探究教个问题 七、合作探究： 以小组为单位，合作探究下列问题。 1、在经历了漫长而痛苦的等待之后，雷雨终 于酣畅淋漓的到来了，以雷雨的胜利作结，表达了 作者怎样的情感？ 学生解决疑难，2、雷雨的到来是本文的高潮，但作者却将雷巡回指导，帮助3、本文结尾的呼唤“让大雷雨冲洗出个干净做学生学习的雨来得更猛烈些吧！”有何异同，请谈谈你的看法。 和参与者 八、创新实践： “雨”或“雪”的古诗词。 1、请从你的记忆宝库中寻找几句描写“风”、 小组为单雨前的情景大肆渲染，这是为什么？ 师出示的三清凉的世界”与高尔基的《海燕》的结尾“让暴风引导者、帮助者 2

阅读比较 总结规律 写作实践 自由发言 畅谈感悟 自己总结 升华所学 2、比较下面两段文字在写法上的异同，请你 仿照其写法，以“雷雨后”或“（春）夏雨前（后）” 为内容，写一个小片段。 引导学生进行“这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有比较，总结规一点点漏洞，有没有动一动。也许幔外边有的是风，律，指导学生练但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没笔实践 见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出了空气的大筒 里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进 来只是热辣辣的一股闷。” -----老舍《雷雨前》 “街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在 枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低 垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白 光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来， 结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥， 处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑， 使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的 鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了， 甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常清 静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁 当当。” -----茅盾《在烈日和暴雨下》 3、革命的道路充满着血雨腥风，人生的旅途导学生树立正也非坦荡如砥、一马平川，面对生活的坎坷与挫折，确的人生观，坚我们应该怎样对待？ 九、课堂小结 么，最大的收获是什么？ 定他们战胜困难的决心和信用学生自己的总结代替教师总结，尊重学生学习上的个别体验和个体差异 让学生自己总结，在这节课中你学到了些什心 3

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