现代诗歌的欣赏是指读者对现代诗歌作品由感知到感想的过程,它与生活情趣,个人爱好,文化修养,个人审美标准和时代审美标准有关。在语文新课程标准实施之后,初中语文课本中选编了很多不同风格的现代诗歌,然而,在历年中考中对于现代诗歌阅读题的考查却很少出现。很多中学语文教师对现代诗歌的教学也不太重视。但2008年我市也涉及到了现代诗歌赏析的考查。从长远来看,对现代诗歌的赏析也必将会在我市中考中占有一席之地,所以我们必须打有准备之仗。 一、把握诗歌的感情基调
诗歌常饱含强烈的情感,而作者的情感又是通过诗歌中的形象来承载的,这个形象来源于生活中一些具体的可以感知的事物,这些形象又创设一种意境去感染人们。所以,在理解现代诗歌的时候,我们要对诗歌反复阅读,从形象与意境入手把握诗歌的感情基调。在阅读中我们可以从诗歌的题目、诗歌或中心句入手,分析作者的情感,如《乡愁》(余光中),《祖国,我亲爱的祖国》,从文中标题我们就可以理解作者的感情;《我爱这土地》、《乡愁》(席慕容)从文中诗眼“爱”与“乡愁”这两个诗眼可以感受作者的情感。 二、明确诗歌的表现手法
现代诗与古代诗相比,它更具有表现手法的新颖性、修辞手法的变异性的特点。在表现手法上,现代诗歌常借助修辞来增强艺术表现力。一般常见的修辞有比喻、拟人、排比、反复等,要让学生结合具体诗句分析修辞对于增强诗歌的表现力的作用。如《雨说》诗人借春雨的拟人化形象,表达对中国儿童的祝福,对中国美好未来的祝愿。现代诗还常常运用想象与联想的艺术手段。在具体的学习中我们要结合诗歌的意象,体会诗歌中的联想与想象的作用。如郭沫若《天上的街市》,诗人借助丰富新奇的联想与想象,描绘了美妙的天街景象,表达诗人对美好幸福生活的向往与追求。 三、知晓诗歌的形式特点
我们在感受诗歌的情感的同时,还要品位诗歌想象凝练的语言,体会诗歌和谐、优美的韵律,体会它鲜明的节奏。诗歌常用重章叠句的表现形式,学生一下子就明白了。对于诗歌的节奏和韵律,指导一节,后面的三节学生就可以一目了然了。 四、融入自己的情感体验
现代诗赏析要体会现代诗歌的意境,揣摩现代诗歌的感情色彩,在诗歌赏析中更要有自己的感受,要融入自己的情感体验,要获得对自然、社会、人生的一些启示。如余光中的《乡愁》,诗人借助“邮票”、“坟墓”、“海峡”四个意象表达对祖国的思念之情。教师在教学中,可以引导学生结合自己的情感,迁移扩展出其它熟识的意象,如“家乡的老槐树”、“树边的小渔船”等表达对家乡的思念之情。
当然,对现代诗歌的赏析不可能一蹴而就,它需要我们在平时的学习和复习中反复训练。中考中诗歌的赏析也不可能出现太过深奥的问题,我们只要掌握现代诗的赏析方法,应该能够得心应手。
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