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摘要：传统小学语文教学中，作业是一项教学难题，多数教师布置小学语文作业的目的是巩固学生的知识基础，提高学生的语文成绩，在这样的作业思想下，学生面临的作业压力比较大，这并不利于学生的健康成长，还会降低学生的学习效果。双减政策的提出，针对小学语文作业提出了要求，教师必须合理控制作业量和作业时长，所以教师需要对作业进行创新设计。教师在设计过程中需要融入语文素养的培育目标，还要考虑作业形式和学生的个体差异性，由此便可以用过作业设计实现减负提质的教学效果。
关键词：双减背景；小学语文；作业设计；探究
基于双减背景，教师更应该发挥语文学科的人文性，对作业进行创新设计。这就需要教师在平时积极关注学生的学习情况，并找出其中的问题，这样才能设计出更符合学生学习特点的语文作业。同时教师还要认识到当前作业设计存在的不足，能够针对作业启发性差、作业单一、评价单一、作业针对性差等问题，采取有效的措施，提高小学语文作业质量。这样学生在完成作业的过程中才能获得良好的体验感，还有利于加强学生的学习效果。
一、双减背景下小学语文作业创新设计的基础 （一）基于语文素养目标。
提升学生的语文素养是小学语文教学目标，所以教师在设计作业时，必须变换作业形式，将语文与生活联系起来，促使学生对语文知识进行迁移应用。
（二）创新语文作业形式。
传统的作业形式降低了学生的语文学习兴趣，所以教师需要创新作业形式，在作业中融合听说读写多个活动，让作业走进现实生活，有利于学生的全面发展
[1]。
二、双减背景下小学语文作业创新设计策略 （一）对作业类型进行创新，设计多样化作业。
传统小学语文作业设计中，很多教师习惯给学生布置练习册上的题目，练习册上的题目类型都差不多，一般可以分为预习作业、抄写作业等，这样的作业核心在巩固学生语文知识上，没有起到培养学生语文能力的作用，对学生来说意义不大。因此，教师可以创新作业类型，以多样化的作业，锻炼学生的语文能力。
例如，教师可以设计自主研究类作业，也就是让学生阅读课文并总结主要内容，然后根据主要内容设计题目，同时还要自我解答。这一类作业可以调动学生的学习主动性，还可以激活学生的创新思维，有利于落实双减政策的要求。比如在学习《落花生》一课时，教师可以先带领学生学习这篇课文，然后再根据课文提出引导性问题，比如学完这篇课文后，我们领会了文章表达的含义，做人不能光贪图名利，更要无私奉献。那么根据你对课文的理解，你会设计什么样语文作业呢？问题提出后，大部分学生都能积极思考，有的学生说“可以再读课文，将课文中优美的句子摘抄下俩”；有的学生说“可以找一些类似的文章阅读，对比两者的不同”；还有的学生说“可以根据自己的理解，写一篇读后感”。由此，教师可以让学生完成自己设计的作业。通过这样的方式，学生的自主性提高了，同时学生受到了教师的尊重，体现了学生的学习主体性，有利于促进学生自主学习能力的提高。
例如，教师还可以设计拓展类作业，这就需要教师根据教学内容进行课外延伸，有利于开阔学生的视野，还可以丰富语文作业的内容。在设计《草船借箭》一课的作业时，首先教师要在课堂中让学生了解诸葛亮、周瑜的等相关人物的性格，并讲述这篇故事的背景，由此引入《赤壁大战》、《夷陵之战》等故事，然后让学生自主阅读。这样作业可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，有利于增强课堂学习效果，还减轻了学生的作业压力。
（二）对作业空间进行创新，设计动态开放作业。
受到传统教育思想的影响，大多数教师都会将作业当做巩固学生语文知识的途径，这也就导致教师布置的题目更多是填空、字词抄写、表达方法等。学生在重复完成这样的作业中会感到麻木，而且对作业的重视程度不该，影响了最终的学习效果，因此，教师可以创新作业空间[2]。
例如，教师可以布置动态分层作业，所以教师需要了解学生的实际情况，在作业设计中融入因材施教的理念，关注每个学生的进步和成长。学生可以根据学生之间的学习成绩、基础等分层设计语文作业。在《牛郎织女》的学习中，教师首先要对学生进行分层，针对学习能力和基础较差的学生，教师可以要求学生将文章带有情感的大声朗读，然后再体会其中的情感。针对学习能力和基础能力一般的学生，教师除了让学生完成练习册上作业，还可以让学生说一说这故事主要讲解的内容，并发表自己的感悟，也可以收集一些其它的民间故事读一读。这对学习能力和基础能力比较好的学生，教师可以让学生根据对课文的理解，写一写读后感。通过分层布置作业，每个学生都能完成作业，有利于促进学生的全面发展。
（三）对作业时间进行创新，设计生活化作业。
作业时间是双减政策中非常重要的一点，虽然双减政策要求教师控制作业时长，但是并不是让教师一味地减少作业数量，如果教师布置的题目过少，就无法巩固学生的语文基础。所以教师需要创新作业时间，设计生活化作业，在讲课的过程中让学生完成作业，有利于提高作业效率。
例如，基于双减政策，教师需要在保证作业数量的前提下，减少作业时长。首先，教师可以在课堂中明确学生的主体地位，同时加强与学生的交流，然后在交流过程中设计生活化的作业，并让学生在规定时间内完成，在学习《七律·长征》时，教师可以给学生五分钟的时间，让学生熟悉这首诗歌的内容，并让学生尝试翻译诗歌的含义。针对这项作业，教师可以让学生以小组为单位完成，在小学合作中，学生能够更好的表达自己的想法和观点，学生之间还可以比赛谁能背下这首诗歌，有利于调动学生的积极性，使作业时间更短。
再例如，在开展《多彩的生活》这一习作活动时，教师可以让学生到生活中观察活动的开展过程。比如社会中的环保活动，学生可以记录活动前、活动中、活动后的情况，并思考每一个活动步骤是怎样布置的。这一生活化作业可以加强学生的观察能力，还可以高效利用学生的时间，在一定程度上缩短了学生的作业时间。
（四）对作业方式进行创新，提升学生的综合素养。
教师在设计小学语文作业时，不光要落实双减政策的要求，还要融入新课程理念，所以教师必须创新作业方式，实现学生综合素养的提升。
例如，教师可以设计小组合作作业，首先，教师将学生分为几个学习小组，然后分别布置课堂作业和课下作业，学生需要在小组合作中完成作业。针对教师布置的作业，每个小组需要进行分工，共同完成作业，有利于增强学生之间的交流。在设计《故宫博物院》一课的作业时，教师可以根据教学内容，设计探究故宫历史的小组作业任务。小组内需要分工完成作业，有的学生可以去搜集故宫博物院的背景资料，有的学生可以搜集相关的图片，有的学生可以对收集到的资料进行整合，有的学生可以演示这些资料。通过小组分工合作，这项作业被完美的完成，同时也提升了学生的综合素养[3]。
结束语：
综上所述，根据双减政策的要求，教师必须根据实际教学情况，适当的减少作业量，同时还要严格控制作业时长。因此，教师需要创新小学语文作业，可以对作业类型、作业空间、作业时间、作业方式进行创新，从而设计出多样化的作业，并且教师可以在作业中融入生活，还可以增强作业的动态化和开放性。通过布置这样的作业，可以促进学生综合素养的提升，还可以提高小学语文教学质量，并且促进了学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]逄云阁,刘学联.巧\"整\"妙\"融\让作业提质增效——\"双减\"背景下小学语文作业的创新设计[J].山东教育,2022(1):2.
[2]叶枚举.运用多维视角创新作业设计 ——\"双减\"背景下小学语文作业创新设计探究[J].中小学教学研究,2022,23(1):4.
[3]刘海霞.\"双减\"背景下小学语文作业设计改进及创新策略--以小学语文五年级上册作业设计与使用为例[J].进展:教学与科研,2022(4):3.
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