如何叙写教学目标
1、 教学目标的内涵
教学目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对设计教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。
2、教学/学习目标的叙写 一种范式: 行为主体 是学生，不是教师
行为动词 可观察、可测量
行为对象 特定限制或范围。主要有辅助手段行为条件 中心词、概念等 或工具、提供信息或提示、时间的 限制等。 最低表现水准。用以评量学习表现行为程度 或学习结果所达到的程度。 3、如何分解课程标准以成为学习目标？ 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等 第三步，建立具体化的关联。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑建立具体化的关联，以便于清晰地对应具体的学生。
第四步，写出学习目标。依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 课程标准：知道胶体是一种常见分散系 第一步：寻找关键词
附：内容标准的主要表述格式：
A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：知道胶体是一种常见分散系
B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如：通过实验了解氯的主要性质。
C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。 第二步：剖析/拓展关键词，构建概念图 概念体系 知识地位
什么是分散系？（大）
起常知
见道点 什么是胶体？（小）
分胶散体 胶粒的大小？（特点） 系是 重一种点 1
少年易学老难成，一寸光阴不可轻 -
胶体的性质？（性质） 难胶体的应用？（应用） 点
适用行为动词 学生的经验 概念体系
简述 大概念 有前备经验 见 知无前备经验 小概念 简述 分道 散胶系 体无前备经验 特点 是阐明 一 种 常无前备经验 总结 性质 有前备经验 应用 应用 第三步：建立具体化的关联（条件与程度） 概念体系 特征 确定行为条件 学生经验
具体 通过阅读课本简述 大概念 有前备经验
分知具体 散道通过阅读课本简述 有前备经验 小概念
系胶 体 是一 特点 抽象 无前备经验 通过事例简述 种 常 见 通过实验和分析具体情境来解抽象 性质 释 无前备经验
意义 抽象 无前备经验 通过讨论总结归纳
2
学生的学习经验 学生的学习经验 少年易学老难成，一寸光阴不可轻 -
概念体系 行为动词 行为程度 学生经验
完全无误 无前备经验
大概念 简述
分 说出关键词 小概念 简述 无前备经验 散 知系道 胶 体阐述 是 一特点 准确无误 有前备经验 种 常见总结 能总体分析 有前备经验 性质
结合实例解释无前备经验
应用
解释
第四步：叙写学习目标
内容主题：知道胶体是一种常见的分散系 分解后确定的学习目标：
（1）通过阅读课本和分析具体情境，自己组织语言准确无误地阐明分散系的类别。 （2）通过阅读课本，用关键词简述胶体的组成特点。
（3）通过实验观察和分析，准确地解释胶体的两个性质。 （4）通过讨论，解释胶体在生活生产中的应用。
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学生的学习经验
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