揖摘
史建迪
提出任务、操作实要铱阅读课课堂活动是在学科目标引领下，教师在教学中根据课堂目标通过创设情境、践、互动评价，以学生为活动主体，以提高阅读技能而设计的语言实践活动。在活动设计时应遵循目标
内容突出重点，学生主体性原则，获得成功体验。根据教学内性原则，内容生活化原则，步骤便于操作，
让学生在活动中感受阅读的容结合学生实际活动可在课堂导入、阅读新授、课堂延伸等环节中进行，
不断提升英语阅读能力。乐趣，有效地达成学习目标，
揖关键词铱阅读课课堂活动设计
情感目标是让学生意识到要有一喜好，操练定语从句，
综合这两个教学目标，个健康的饮食习惯。并结合学生
的兴趣和原有的知识平，设计课堂导入活动：
（1）展示西方特活动：播放一段西方美食的视频，
学习西方饮食文色美食，使学生在欣赏美食的同时，
并激发学生深入了解西方美食的兴趣和欲望。（2）化，根据视频信息，让学生抢答食物名称，进行课前热身。
让部分学生根据自己（3）根据前几课时的学习积累，
喜好表述Ieatfoodthattastes...让其他学生判断其饮食习惯是否健康？学生结合视频信息和已有知识积表达自己的思想，此外，累，锻炼语用能力和判断能力。阅读文本往往生词很多，可以根据视频插入单词教学,如sweet,fry,fried,barbecue,barbecued,biscuit,tasty,vegetarian.为阅读扫除部分障碍。通过视频展示西方
激起学生学习兴饮食文化，使学生快速集中注意力，
趣，展开教学，效果远胜于教师的讲解。
强化目标达成2.2课中阅读活动，语言的课中阅读活动定位于对文本信息的处理、
欣赏、阅读策略的操练。忌强调字词语法等知识的讲解，注重阅读与理解能力的培养及阅读兴趣的激发。
针设计阅读活动时应以阅读目标引领，设计阶梯性、
科学地安排对性、可行性的课堂活动，活动忌多而杂，
阅读文本的时间，自然流畅地完成教学目标的达成。如以《Goforit》九年级Unit6ReadingIonlyeatfoodthattastesgood.为例。
找不同。活动一：扫读课文，
比较本课语让学生回忆前面所学过的阅读课文，
言组织形式，找出学过的阅读文章与其不同之处。目
—不同英语类型的：让学生体验该课的阅读策略——
（口语）的阅读文本，使他们会读报刊杂志里类似文章，开拓阅读资源和渠道。
学生甲：Aboutfood.学生乙：Therearethreepeopleinit.学生丙：Theyaretalkingaboutfood.教师：Right.Nowpayattentiontothelanguage.Ur,hmm,right,andmanyotheroralwords,tagquestionsandsoon.
感知文通过扫读课文与讨论，学生完成第一步：
本语言，印象文章体裁。
完成任务。活动二：细读课文，
渊下转第40页冤
倡导体验《英语课程标准》提出：“采用活动途径，
通过感知、实践、参与参与，让学生在教师的引领下，
和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”笔者以《Goforit》九年级Unit6ReadingIonlyeatfoodthat
谈谈阅读课课堂活动设计的原则、设tastesgood.为例，
计策略和活动设计案例，以期抛砖引玉。
1.阅读课课堂活动设计原则
突出重点1.1目标引领，以整个课堂活动的设计首先应立足于课程目标，
单元总目标为依据，然后将总目标分解为课时目标，
针对学生的特再根据课时目标以及班级的实际情况，
让活动的设计、评价点及需求来设计课堂活动，实施、
.com.cn. All Rights Reserved.实现课堂教学效各环节服务于课时目标，突出重点，
率的最优化。
便于操作1.2贴近生活，服务于生活。设计课堂语言的学习来源于生活，
与活动时从学生的实际生活出发，体察学生的生活，
情境创设尽可能学生多交流沟通，了解他们的想法，
地贴近学生生活实际，目标要求简单易测。让学生在
有章可循，有趣可课堂操练中有话可说，有事可做，
使课堂教学生动有效。得，
体验成功1.3全面参与，不是少数学生活动体现教师搭台，学生唱主角，
的在活动中活跃，而应激发全体学生主动参与，最大限度地调动全体学生的积极性。要让学生全身心投入
让学生在活活动，活动的设计应体现综合性，趣味性，
在认知、操作、交流、实践动中体验学习语言的快乐，
中获得成功。
2.阅读课课堂设计策略及设计案例2.1课堂导入活动，注重兴趣激发课堂伊始，教师首先要使学生的注意力从课间转
能使学生到课堂上来，设计学生感兴趣的课堂活动，
变被动学习为主尽快把精力集中到课堂，积极思考，
动学习。这就要求教师对学生的原有知识水平、兴趣
再根据教学目标和爱好、年龄特征充分了解和掌握，
符合学生需对所教文本的解读，设计指向教学目标，
求、学生感兴趣课堂活动。
如《Goforit》九年级Unit6ReadingIonlyeatfoodthattastesgood.本课时知识和技能目标是运用所学单
（who,that引导的定语从句）谈论各自的词和语法结构
38
中学生英语窑中旬刊（2014年第6期）教学理论与实践组的使用。还应该锻炼学生汉译英和英译汉的能力，给
出一些特殊的短小的中文文章让学生来翻译，在翻译的过程中要避免逐字翻译，要通过整个句子的结构和所要
一定程度上可以提高学生的写作使用的语法进行翻译，
水平，也可以使的学生对英文的学习衔接力度更强。
3.结束语
在英语教学中，对初高中英语进行好的衔接才能够
使他们更快适使学生在较短的时间内完成教学的过渡，
此外，应高中的学习模式，掌握高中学习的方法。教师在
教学中应该结合学生的实际情况，对教学方法和教学观
提高学生学习的积极性和念进行改革，创新教学设计，
主动性，让学生更有动力和热情投身于英语学习的过程中，更好的发挥他们的主观能动性，从而提高英语学习的质量。
参考文献“哑语”。为了提高学生说英语的能力，教师在教学的过程中应该实行创新型的教学模式，可以在课堂上设置一个情景，然后让学生发挥自己的想象力进行交流，这样可以锻炼学生用英语进行交流的能力。此外，教师可以在课余时间给学生布置一个讲故事的作业，让学生之间通过英语给彼此讲一些故事，这样既可以提高他们学习英语的兴趣，也能够让他们将所学的东西应用到实际中，以此提高他们的英语口语。
在读中体会一再次，应该教学生学会朗读英语，
种英语语言的唯美，激发学生对英语文章的阅读兴趣，在阅读的过程中体会作者所要表达的意思。教师可以引导学生在阅读的时候抓住重点，哪些句子应
对文章的主该一眼带过，哪些应该细心琢磨和品味，
这样题整体进行把握，避免将文章拆成分句来理解，
可以很好的练习学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。
最后是写，写作是英语的综合训练难度最大的
也考查到部分，既考查到学生对词汇和语法的应用，
学生平时阅读量的大小。教师在对学生进行训练时应该由浅入深，由简单到复杂，先让学生平时坚持写
但是要在写的一些内容，对数量不要做硬性的要求，
此外，还过程中注意单词应用和语法使用的正确性。
可以让学生在学完一个单元以后，用本单元的重点
词组和句式进行造句，词汇、使学生能够理解复杂词
渊上接第38页冤.com.cn. All Rights Reserved.对文章初步印象之后，让学生带着具体任务细读课文，使学生的阅读在任务的指引下，更有目标性，使学生能迅速、针对性地完成对文本信息的处
根据语境猜测、理。如学习剩余新单词（查看单词表、
，体会口语中的exclamations,构词方式联想等）
soundsmadetoshowyou’rethinking,tagquestions,
完成Section33a、3b。此过程中，引contractions等，
导学生养成仔细阅读的习惯，培养学生对文章的整体把握和细节的理解能力。
来模仿。活动三：听录音，
细读课文、理解课文后，让学生感知语言，模仿其语音语调，请三位学生选择角色分别跟读Tony,Peter,
并决出最佳模仿之星。andLaura，其余学生跟读对白，
该活动能使学生有意识地注重朗读时的语音、语调，培养学生的语感，提升对阅读文章的理解力。
活动四：根据学生阅读时间，考虑设计一个辩论：Doyouprefertoeatfoodthattastesgoodor
各组选出负healthy?Why?把全班同学分为两大组，
复习巩固所学内容，责人记录发言情况，汇总小结，
并学以致用。
提升阅读技能2.3课后拓展活动，通过课堂阅读训练，学生掌握了一定的阅读技
提升学生能，教师有计划地科学设计课堂延伸活动，
词、句，对文本信息进阅读技能。如利用文中关键字、
词进行同义替换亦或对文行重组，或对文中重要字、
如《21世本内容进行改编；引导学生阅读报纸杂志，
纪报·中学生版》《英语周报》等，每周评选出“阅读之星”，激励学生课外英语阅读，提升学生阅读技能。
根据文本信息和实际情况开展调查，如clothesstores/
cinemas/hobbies/food等。
《Goforit》如九年级Unit6ReadingIonlyeatfoodthattastesgood.课后设计一个家庭成员饮食习惯调查，
通过同学间的交流和展示，评描述他们对食物的喜好，
选出最健康饮食习惯。通过此项活动，不仅使学生加深
而且锻炼学生的语言运用能力，了对课本知识的理解，
（班中有外省籍同学）同时还开阔了学生视野。在思想合理饮食，上，让全家达成一个共识：保持健康。Whosedietisthehealthiest?_______FamilymembersFoodhe/Foodhe/shelikesshedislikesGrandfatherGrandmotherFatherMotherI英语阅读课引入丰富的活动，不仅是活跃课堂气更是实现教学目标的有氛，激发学生学习兴趣的需要，
效方法，为课堂注入新的活力。实际操作中也应提高教师对课堂掌控与节奏的把握，关注潜能生参与活动的情况，提高学生英语阅读能力。
参考文献40
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容