数学教育在幼儿园一日活动中的渗透

数学教育在幼儿园一日活动中的渗透

数 学教育具有特殊性，幼儿园所传授的知识虽然简单，但抽象的数理逻辑知识要让只有具体形象思维能力的幼儿理解确实不容易。通过研修专题四“让集体教学生活真 正回归生活，回归自然”中专家的指导,使我对幼儿园的数学教育有了重新的认识和理解。为了唤起幼儿亲近数学的情感，使幼儿主动地去发现、探索这些数学现 象，获取知识。我从一日生活的各个环节入手，灵活地将数学知识渗透在一日活动中，使幼儿对周围环境中的数学现象产生兴趣。

一、区域活动中的数学教育

在集体教学中，教师很难做到完全根据幼儿的不同发展、兴趣及需要组织活动。因此，区域中的数学活动就显得尤为重要，我为幼儿营造了“数学就在我身边”的氛围，组织和创设了能让幼儿尽其所能、充分发展自己的适宜的环境。

1.设置专门的数学区域

首 先根据幼儿的兴趣、思维特点、发展水平及课程的需要，我采用具体形象，操作性、游戏性强的方式，精心设计区域活动。如：设计“给动物宝宝喂食”，巩固了幼 儿对图形的认识；设计“可爱的小蜜蜂”， 让幼儿在操作中感知颜色、大小分类及数和物的一一对应关系；棋类、扑克游戏，让幼儿与同伴的学习互动，交流、分享他们的成果。促使他们更加乐于参与区域中 的数学活动。

其次是精心 选择材料。材料是区域活动的载体，它不仅将数学目标物化其中，而且决定着幼儿探究兴趣的高低。我在选择材料时，注重材料提供的科学性、目的性，并充分利

用 废旧材料。如：我们收集到了各种各样的饮料瓶、易拉罐、牙膏盒、酒盒等，引导幼儿用各种方法进行比较，从而获得大小、长短、高矮、粗细等感性经验。选择材 料时还注重材料的多元性，如我给幼儿提供了大小不同的圆，让幼儿自由选择，拼搭成各种图形（不倒翁、小金鱼、剪刀等），感受到数学的创造美；在废旧挂历纸 上画上普通的圆圈，幼儿会根据想象把它比作是花、面包、帽子、镜片等，感受到数学的抽象美。我还为幼儿准备了一些数学画册、图片、各色木珠等，让幼儿在操 作中，获取简单数学经验。

2.其它区域游戏中的数学教育

由 于数学知识本身的抽象性，容易使幼儿感到枯燥和乏味，我利用其他区域的游戏活动渗透数学教育，如：在建构区，通过对积木、物体进行搭建、摆弄，使幼儿进一 步理解了关于数、空间、几何形体、测量等概念，在“娃娃家”游戏中，幼儿按照自己的想法测量家具、将生日蛋糕进行等分等等，这些活动通过扮演角色，使幼儿 在自由活动和游戏情节中获得数学经验。

二、集体教育活动中的数学教育

将 数学教育渗透于其他的教育活动中，能使幼儿数学学习更为生动和有效。如：歌曲《小鸡》中，幼儿学习序数和倒数；图形粘贴活动《小鸟》中，认识各种图形；社 会活动——参观超市后，在征得家长意见后，发给每个幼儿10元钱，带幼儿去超市体验购物的真实感受。购物前提出要求，如购买的商品不能超出手中的钱，要买 两件以上的物品，使用了哪种人民币？面值是多少等等。这些实践活动，幼儿既用已有经验解决了生活中的问题，又使幼儿了解了数学在我们生活中的重要意义。回 园后，幼儿自发开展游戏“玩具超市”，从布置场地、分类摆放玩具、给玩具定价、准备钱币等方面都运用了数学经验来解决，增强了对数学活动的兴趣。

三、生活活动中的数学教育

生 活活动是幼儿一日生活的重要组成部分。利用生活活动进行数学教育，可以使幼儿在轻松、自然的环境中获得简单的数学知识。如：加餐用的盘子、毛巾、食品的形 状；有几种不同颜色的被子、各有几床等，我还特别注重让幼儿用数学知识来解决经常遇到的问题。如：洗手发生拥挤怎么解决?可以分组轮流洗手、分男女去洗 手、排队洗手，幼儿在讨论中运用了序数、分类、计数等数学知识。

四、户外活动中的数学教育

户外活动是幼儿喜爱的一种活动，我灵活的将数学知识渗透其中。如：滑滑梯上下阶梯、跳绳、拍球时计数；做操时的位置；队形队列练习中认识空间方位和运动方向等，都能使幼儿在玩中积累学习经验，使幼儿亲身感受到数学知识就在自己的生活中。

正是由于将数学教育渗透在一日生活中，才使我们及时地把握机会，鼓励幼儿主动去发现、探索问题。在生活和游戏的真实情境中解决问题，在挑战中获得成功，在成功中获得自信，从中感受和体验数学的乐趣。