初中英语阅读教学中存在的问题及对策

听、说、读、写是英语学习的四项基本功。其中阅读能力更是最重要的能力之一。阅读不仅可以提高学习英语的兴趣，更可以提高学生运用英语表达的能力。新的课程标准对学生的阅读能力也提出了更高的要求。然而事实上并不是所有学生都有自主阅读英语习惯，多数学生往往是在教师的要求下进行的，即便个别学生偶尔进行了课外阅读，但阅读的方法和阅读量也都有待提高。为此，在教学中培养学生良好的阅读习惯便成了重要的教学任务之一。这样一来，培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，促进学生个体创新能力的发展，就成为我们英语教师急需思考的问题。

一、阅读教学中存在的问题

阅读是中学英语教学中培养学生听、说、读、写能力的重要途径。为此阅读教学就成了英语教学任务中的重点和难点。就目前的英语教学而言，阅读教学还存在着诸多问题：

1、学生阅读的畏难情绪。

阅读是提高英语语言技能的重要途径，然而学生并不知道这一环节的重要所在，因而对阅读能力的培养重视不够。学生在阅读的时候，一遇到困难就不知所措，不能继续阅读。有的学生遇到不适合自己口味的文章就不愿细读。有的学生在阅读中过于依赖老师的讲解。种种原因造成学生没有阅读的动力和需要，难以饱满的热情投入到英语阅读活动中去，不能深入思考文章所表达

的意思。

2、教师局限于课本的英语阅读教学。

学生在阅读方面存有问题，往往是由于我们教师在教学中忽视了对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养造成的。我们教师在阅读教学中确实也存在轻视的一面，这是不可推卸的。

另外就是使用的阅读材料存有局限性。给学生指定的阅读内容往往来自于教材和阅读练习题，内容的不丰富导致学生们觉得单调乏味，少有兴趣。

3、教师教学方法上的问题。

教师如果切实想提高学生的阅读能力，那就应该有一套科学有效、易于操作的办法，能够调动学生的积极性，逐步提高学生阅读能力。现实中有的教师就是把阅读训练当成课文教学来讲授，并没有真正地讲解阅读的方式方法和阅读中应该注意的问题有哪些，也没有把学生引进来进行科学有效地阅读，阅读教学变成了老师讲单词和例句，学生乏味地记笔记。这样的阅读教学如何引发学生兴趣，阅读能力如何得到培养，只能造成阅读质量低下的结果。

显而易见，初中英语阅读教学中兴趣的培养很重要，阅读材料的拓展和教师的教学方法都很重要。

二、激发兴趣，克服阅读的畏难情绪，逐步树立自信。 1、兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。

能够激发学生的阅读兴趣就能有效激发学生的阅读意愿，从

而提高阅读能力。在阅读教学中要做到阅读内容的趣味性和词、句、篇的连续性，便于整体把握。帮助学生从片面地理解字词转到从文章整体大意去理解全文的方法，通过快速阅读训练，提高学生高效获取信息的水平。在英语阅读教学中，课堂阅读氛围是不是轻松愉悦的，直接影响学生的阅读兴趣。为此，创新阅读教学方法，提高阅读效果，才能有效地培养学生的阅读技能。

2、精心选材，培养英语阅读的兴趣。

阅读材料的选择是否丰富及其内容是否有趣，直接影响学生对英语阅读的兴趣。为此，精心选取阅读材料是搞好阅读教学的前提条件。适当的题材应该将知识性和趣味性相结合，这样的素材才能让学生把阅读变成一种享受，从而主观上让阅读成为一种习惯。教师在阅读材料的选取时要注意循序渐进，不要一开始就让难度太大浇灭了学生阅读的热情。要依据学生的学情由易到难，适当设置难易程度，使学生不是轻易就能完成而是开动脑筋地完成阅读，适当加以激励逐步提高学生的阅读能力。

三、提高英语阅读教学的方法措施

1、注重词汇教学，在阅读中不断积累单词量。

常言说：无词不成句，无句不成文。不论中文还是英文的学习，要想理解一篇文章，就要读懂每一句话，要读懂每一句话，就在理解每一个词的含义。在阅读教学中扩大词汇量，可以用以下四种方法：（1）音标学习法，根据音标学会自读生词。（2）构词学习法，教会学生快速准确地记忆单词。（3）猜词法，教会学

生通过理解上下文和生活常识掌握猜词的技巧。（4）词句积累法，提高阅读理解能力。在阅读教学中，指导学生阅读材料中常用的词组、警句和重要内容，做好词句的积累。

2、采用灵活多样的阅读方，提高英语阅读的技能。

所谓的阅读技能，就是运用正确的阅读方法，通过快速阅读准确理解文章的内容。阅读方式可分为三种：略读、精读和泛读。

（1）略读，也可称作跳读，快速阅读。略读注重高效，不是一味地追求速度，而是在快速中读懂文章大意。略读训练要有任务驱动，教会学生带着问题对材料进行阅读，搜寻指定信息，捕捉关键词句。例如在教学七年级上册Module3 Unit1时，我设置了几个问题: (1) What’s his classroom like? (2) Are there any people in his classroom? (3) How many boys and how many girls? (3) Is there any pictures on the walls?...学生带着这几个问题阅读，能够准确的从课文中捕捉到关键句，提高了学生从阅读中获取关键信息的能力。教师要对回答问题的学生从阅读的认真程度和回答问题的态度加以激励性的评价，从树立自信中培养阅读习惯。

略读训练时教师要指导学生有选择地阅读，抓大放小，对一些不必要词句可以跳读，通过快速阅读了解文章的主题思想，获取有效信息，准确完成答题任务，逐步提高学生的归纳、概括能力。

教师讲解课文前，要给出完成阅读时间，促进学生快速完

成阅读，并在阅读的同时准确理解课文，准确回答老师提出的问题。

（2）精读，就是要求学生在略读后了解了文章主题的基础上，再让学生深入细致地阅读材料，在精读中掌握新的语言知识，积累新的词汇，提高逻辑分析能力及猜测词义的能力等。既然是培养学生阅读能力，那么教师不论是在略读还是精读中，一定要以学生发展为中心，教师只是指导，处理好教师精读和学生多练的主从关系。通过教师精心设计的指导性问题和练习让学生对文章进行由浅入深的阅读。在处理语言难点时，一定要精炼，课堂教学活动要始终围绕学生的读、练、用展开，这样才能不断地提高学生的语言技能。

（3）泛读，是对学生阅读理解能力和概括总结能力的培养。通过阅读，找到本课重点短语，了解意思。强化短语学习，有利于学生对全文的理解。掌握了泛读方法可以帮助学生快速理解全文，还可以利用阅读材料中所语言知识和语法加以练习，设计一系列相关的活动，进行复述课文、改写课文等活动，虽然有些难度，教师就要想法激励学生克服畏难情绪，逐步树立自信心。比如让学生按时间顺序来叙述课文都是不错的方法，如在教学七年级上册Module3 Unit1 My classroom课文时，运用there be 句型，可以把答案连接起来，然后学生就能很容易的把课文复述下来。例如 There are 31 students in his classroom . There are 15 boys and 16 girls. There are 5 pictures on the wall.

There is a picture of China and a picture of the world. There is a teacher’s desk at the front of the classroom...在复述完之后，老师要及时地给与鼓励，并且大声地说“Very good! Wonderful! Excellent!”，这样学生可能立即有一种成就感，在树立自信的同时调动了练习的积极主动性。老师也可以对大家加以鼓励，阐明只要掌握了正确方法，通过自身不懈努力，一切困难都能战胜！教师的鼓励可以让更多的人主动参与进来进行训练，共同养成良好的阅读习惯，阅读兴趣自然就会不断提高。

（4）、此外还要掌握不同体裁文章的阅读方法。

在阅读记叙文时，要和中文一样，掌握时间、地点、人物、事件、原因和结果这些要素；阅读应用文、说明文、科普短文时，应注意段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等；阅读议论文应注意作者的观点、论据和论点等；阅读新闻报道要注意文章标题、事件的时空顺序和当事人的评论等。

英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是经过长期在大量的阅读实践中培养出来的。教师一定要注意选材培养兴趣，加以引导正确的阅读方法，才能让学生变负担为主动，真正让阅读成为一种习惯，使阅读成为享受。