对高中政治教学的一些反思

对高中政治教学的一些反思

作者：朱丽娟

来源：《开心素质教育》2014年第01期

【摘要】作为一门具有很强实践性以及需要不断与时俱进的课程而言，高中的政治课无疑对教师的教学能力是一个很好的检验。为了避免把原本包罗万象的政治课上成一门枯燥无味、照本宣科的课程，教师需要不断反思和改进自己的教学方法以达到时代的要求。 【关键词】高中政治教学反思学生 一、与时俱进，掌握时代的气息

脱离了当今社会热点问题的政治课就是照本宣科说教下的一潭死水。在这些年的教学过程当中，笔者尝试着把当今社会的热点问题和政治课本中的基本观点和原理进行有机结合，向学生教授课程，取得不错的效果。举个例子，我在讲述“中国和世界其他国家的外交关系”这一问题的时候，就注意把近些年的中美贸易问题和中日关系问题联系起来进行讲授。并且，最后通过分析，让学生明白了一个国家的外交关系其实就是这个国家与其他国家利益关系和这个国家自身国力的综合体现这一核心原理。另外，我在教授“当今世界的和平和战争问题”的时候，注意把这两年日本与东亚国家的紧张对立关系以及中东的战争问题联系起来，引导学生自己去分析这些问题和矛盾产生的原因，让学生较好地懂得了战争的根源问题以及去维护一个地区的和平的主要措施有哪些。

这种将课本内容与社会热点进行有机结合的教学方法可以非常好地培养学生观察、联系、分析、解决实际问题的能力。让他们在这种轻松愉快的氛围当中不知不觉地形成对书本知识的理解、掌握和拓展，从而达到预期的教学目标。 二、尝试以学生为教学核心的开放式教学

呆板的填鸭式教学已经跟不上时代的需要，作为一名当今社会合格的高中政治教师，我们必须不断地探索，找到最合适的课堂教学方式。具体而言，在现今的课堂教学中，我们应该尽可能地去强调师生之间的互动，改变以往教学当中那种以教师为中心的现象。除此之外，我们还要学会去培养学生对于政治课的兴趣，将课堂教学尽可能变为开放式教学。笔者在自己的教学过程中进行了以下的一些尝试，并且取得理想的效果。

（一） 开展政治热点问题的辩论赛。比如，在课堂当中我举行了关于“朝鲜半岛核问题”的辩论赛。让学生就朝鲜半岛的无核化对我国到底好不好进行了紧张激烈的辩论。在辩论赛的过程中，同学们各抒己见，充分运用了辩证思维能力去分析问题，并且还学会了如何去有效地表达自己的观点，与队友有效地进行团队合作等等。辩论赛的举办激发了学生对于政治课程的兴趣，让他们感受到了轻松和欢乐。

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（二） 开辟“时事论坛”。每当有社会热点问题产生的时候，我都会让一两个学生事前准备好，然后在政治课堂上向大家就这个热点问题进行几分钟的分析发言。发言结束以后，再让下面倾听的同学们各抒己见。这种教学形式很好地锻炼了学生的心理素质，锻炼了他们面对许多人发言的胆量。经过这么多次的尝试，学生发言评论的热点问题包罗万象，包括了中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等等，极大地丰富了课堂的内容。

三、锻炼学生质疑的能力，引导他们去解决问题

其实，在日常的教学当中，笔者发现，课本中的一些看似浅显易懂的问题，学生却未必真正地明白。面对这种情况，我一般采用提出问题的形式去引导学生自己去思考这些知识点。这种方法可以使得他们在“无疑”处生“疑问”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。值得注意的是，老师提出的问题要准确而又不失难度，同时又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。 四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体教学还能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。 参考文献：

[1]闫桂玲.优化教学方法，提高政治教学[J].中华少年:研究青少年教育,2012. [2]王海剑.政治教学中的科学引导策略[J].江苏教育研究C版,2009. [3]段跃龙.浅谈政治课教学[J].中华少年:研究青少年教育,2012. 作者简介：朱丽娟，江西省莲花中学，邮编：337000