【教学目标】
运用联想和想像对现实生活中的事、物进行加工，写出一个有趣味的故事。 （具体方法：设置冲突和出人意料的结尾，增加细节，设置悬念）
【学情调查】
1.回答：
（1）什么是故事？你最喜欢的两个故事是什么？为什么？ （2）你最爱看的影视剧是什么？
2.写作：写一件班级中真实发生的有趣味的事情，字数不限。
【媒体使用】
希沃白板
【教学过程】
一、分享：我们听过的（读过的）、经历过的那些故事——明确什么是“故事”，什么是“好故事”
1.话题一：从小到大，你听过、读过许多故事，你最喜欢的故事是哪个？ 把这些故事进行分类，明确“故事”的定义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。
（课件展示学生喜欢的故事的题目、图片，利用“课堂活动”中的分类来理解“故事”的定义。）
2.话题二：你为什么喜欢这个故事？你还记得自己听、读这些故事时的体验吗？ 进行归纳概括：好的故事是有趣味的。“趣味”指“使人感到愉快、有意思、有吸引力的特征”。
（课件展示学生所写的理由。）
3.话题三：“我们都是有故事的人”。说一说生活中那些“有趣味”的故事，并谈“趣味”何在。
（课件展示一位同学写的“有味”的故事。）
二、加工：让我们的故事更“有趣味”——学习如何写一个有趣味的故事
1.活动一：师生共同加工“一盏破油灯的故事”。 （1）讲述：爷爷为孙子找老物件的事情。 （课件展示人物的照片。）
（2）讨论：故事的开端是孙子的学校要求大家搜集老物件拿到学校去，爷爷最终找到了这盏破油灯，发挥想像和联想为故事“添枝加叶”。 （3）示例：
A．爷爷家里没有老物件，或是孙子都不满意，于是爷爷去邻居家里借。左邻家里有个鼻烟壶，人家不愿意给；右邻家里有个纺车，太大，拿不了；南对门是年轻的小夫妇家，爷爷不好意思去；北对门说收破烂的老王家里有许多老物件。于是，爷爷就在老王家里找，在破烂堆里东翻西找，只找到了一些发霉的旧书，还因为翻乱了，被老王瞪了几眼。结果一抬头在高高的房梁上发现了这盏油灯。 B．爷爷去太爷爷家里找，找到了自己小时候穿的鞋子、衣服、读的书，在小屋的角落里看到了那盏破旧的油灯，他想起早已过世的母亲，无数个深夜里借着油灯昏暗的灯光为自己缝补衣服。
C．爷爷和奶奶发动了全家人，把家里翻了个顶朝天，也没有找到奶奶常念叨的那盏油灯，最后孩子去鸡窝里捡鸡蛋找到了它。 （课件展示：用图片的形式讲加工后的故事。） （4）总结：怎么让这个故事更“有趣味”呢？ A．设置冲突：愿望+障碍 B．增加有趣味的细节 C．设置出人意料的结尾
（课件展示填写完的表格式支架）
（5）拓展：高明的影视剧编剧都是会讲故事的人，看一段影片说一说这段影片中让故事更有趣味的方法。你还看过哪些有趣味的影视剧，结合以上三点谈一谈。
（课件展示影片片段）
2.活动二：加工班级内发生的一件有趣的或有意义的事。 （1）提供支架。
冲突 愿望： 障碍1： 障碍2： 障碍3： （2）个人思考。填写表格并在脑子里对故事进行设想。
（3）交流讨论。轮流发言，确定一个本组的最好故事，然后共同加工，由一位同学完整地叙述出来。
3.活动四：给我们的故事加上“问号”
（1）教师讲述自己的一段经历：上课时朗诵诗歌，不小心跌下了讲台。 （2）出示一位同学写的随笔《老师去哪儿了》，教师和学生进行模拟对话，然后找一找听者听故事时头脑里的“问号”。
（3）今天回家后，你要给爸爸妈妈讲一讲我们的“班级好故事”，试着给里面加上“问号”，回家给爸爸妈妈讲一讲，根据他们的反应再次修改这个故事。 三、课堂小结。
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