汽修专业教研活动

汽修专业教研活动

组别 汽修 周次 主备人 李现新 备课组长 冯忠慧

备 课 内 容 时间： 主持： 江长爱 主题：头脑风暴式教学方法 主讲：李现新 整理：冯忠慧 参与教研人员：江长爱、李现新、冯忠慧、刘相波 主持人开场白： 李现新老师，积极工作、积极探索教学改革，强化学生学习欲，变被动听课为主动学习形成学校专业特色，效果明显，下面有请李老师向大家介绍“头脑风暴式教学法” 在《汽车材料》教学中的应用，大家欢迎！ 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法。我只不过是将这种变法变更了一下，用在了教学中，没想到效果还不错，拿来跟大家共勉，希望大家多多提宝贵意见，用这个方法的目的是让学生在上课时不至于开小差，注意力高度集中。 头脑风暴式教学方法教学实录——《强度与塑形》 经过两年左右的反复实践，我感觉这种教学方法能刺激学生的感官，提高学生上课注意力，有效避免学生不听课现象，把被动听课变成主动听课。 下面我用一节教学实录的方法来介绍这种教学方法，本节课出自于课本《汽车材料》的第一节。 第一板块：认识学生，让学生记住自己 同学们好，自今天开始到本学期结束，由我来跟大家一起学习《汽车材料》这门课程。请同学们跟上我的教学思路，课堂上集中精力，凡是一节课站起来回答问题超过3次的，就一定是最聪明的学生，超过5次的，那一定是超级聪明，超过6次的，智力水平非同一般。同学们都开心的笑起来。因为是第一次课，不知道学生的名字，不了解学生的情况。“考验同学们的时间到了，注意啊？”我神秘的说，第一排自左到右的学生，依次是1-8号。验证一下，1号、8号、6号、4号。学生很快做出了反应，也有反应慢的，我就喊2次，3次，直到他反应过来为止。第二排自左至右的学生，依次是9-16号，最高号码46号。给大家1分钟时间记住自己的号码。我反复点名大约20个号码左右，感觉学生能记住自己的号码。说明学生注意力能够高度集中。用这种方式，克服了开始上课不了解学生不认识学生的难题，这样子编号，学生有做小动做的，也能很快知道他的号码，以便于警醒他。试行大约一个月左右的时间，学生名记就记住了。不再用号码的形式。 我用一种教学实录的方式具体介绍一下这种教学方法，这种方式最好的是新生第一节课就开始应用，最起码上课的10分钟左右高度紧张，不要开始上课学生的脑子就跑哦，也不用特意去引入教学，抓住学生不断提问，不断抛出问题，让学生之间竞争。呵呵，不用很大功夫，时间长了课堂非常简单化的，只要老师教材熟练贯通就可。第一板块结束，进入第二版块 第二板块：老师抛出问题，制造问题，讲解问题，学生跟上老师的思路，叙述问题，解决问题。 我准备了一些简单明了的问题，考验学生反应问题的能力，只要学生上课注意力集中，这些问题都能够回答出来。抛出第一个问题 1.板书第一个问题：汽车上的金属材料有哪些？每个同学回答一种，不许重复，同学们还是比较踊跃的。很快就有5-6个学生回答出了问题。那学生身边的问题进行提问，学生还是比较配合的，只要他们懂得，会的，学生一律踊跃。 2.延伸第一个问题，自然界中的金属有哪些？同学们开始思考，不断的回答出新的金属。2分钟的时间，在老师的不断提示下 金、银、铜、钪 钛 钒 铬 锰 铁 钴 镍 铜 锌 钇 锆 铌钼 锝 钌 铑 钯 银 镉 镧 铪 钽 钨铼锇铱铂 汞等金属也被同学们挖掘出来。 这时候，课堂气氛被同学们点燃，几乎所有学生都在进行思考。我只不过是用满了课堂，有一次推门听课，老师都感觉很好，他们有点震惊，能把汽修班的学生课堂调动到人人参与，自那时候开始我才敢提这个教学方法，呵呵，就是不会总结，语言比较匮乏 3.板书第二个问题：汽车上的非金属材料有哪些？有部分学生已经知道在课本上寻找答案，我紧接着开始鼓励学生，找课本的学生真聪明，这个问题课本上就有。大部分同学都打开了课本，积极在课本上搜索。有的学生开始举手抢答。 汽修班的学生太活跃了，但是一上课就会趴着，要不然玩手机开小差，我试了试，就是在调皮捣蛋的学生，被提问时也会不好意思，也会努力回答问题 4.板书第三个问题：汽车上的运行材料有哪些？问题相当顺利 这样进行了大约10分钟后，开始让学生放松一下，我把节奏放慢下来，缓冲缓冲，讲解了两个笑话。大部分学生比较配合老师，45分钟的课堂，学生也不可能高度集中这么长时间的，中间要有点小插曲 人家文化课老师，语言比较丰富，咱达不到啊，只能用点别的方法，上课不会风趣，也不会幽默，语言也比较匮乏。呵呵，只能靠点其他方法调动学生了 第三板块：分小组、进行团队合作共同解决问题 南队和北队进行对抗赛，按照学生座位安排，南边的四行称为南队，北边的四行称为北队，共同解决以下问题，输掉的队要进行惩罚。惩罚方式是唱歌或讲故事都可以。 1.金属材料的使用性能 2.金属材料的工艺性能 3.强度 4.塑性 5.载荷 6.拉伸试验 各小组找同学将答案写在黑板上，并请小组学生进行讲解，只要把同学们讲明白就可以。这个其实有点难度，开始鼓励同学们大胆讲解，而且多找几个学生进行补充，让大部分学生参与进来，并且对学生的讲解进行点评和指导。同学们对于强度和塑性不是很了解。我开始举例说明 1.汽车上的钢板弹簧、变速器轴承 大货车的车厢 烟囱 鸡蛋、豆腐以上这些材料，我用锤子去敲，哪个先变形？哪个先断裂？按照强度的大小，各组进行排列一下？如果锤子的力量不足，应该用什么力来判断？ 我找几个学生平时经常见到的材料，让学生比较哪个强度更好一些，进行排列顺序 2.一段钢筋、一段铁丝、一根头绳、一条轮胎对比下他们的塑性，哪个发生永久变形而不断裂？ 哪个反复弯折先断掉，找一些简单的能了解的让学生解决，让学生拿铁丝，塑料袋等的可以试一试的，这个学生比较感兴趣，男孩子都愿意展示展示，看自己能折断否 第四板块：巩固、总结、点评 学生比较喜欢这个板块，因为我们的学生是实行学分制的，要把本次课所有学生的分数有一个总结，表现好的学生本次课要加一分的，凡是上课玩手机或睡觉、以及做小动作的一律本次课减掉一分，每次课我都严格执行标准，当堂公布分数，这样子，每次课学生都会很乖，不过实训课还没有找到更好的教学方法，哪位老师实训课堂比较得心应手？ 虽然学生参与，但是学生上课还是被动，好像都是我在逼迫着他们来做问题，上课时，学生愿意让老师上自习，一句话也别说，让他们自由玩耍，我们学校有个老师，天天领着学生去机房上汽车课，学生反而最喜欢他。 我感觉就是每天逼着学生在强行学习，不过还好，学生还是比较配合的，不管用什么样的教学方法，学生都能够积极配合，这还是比较欣慰的 第四板块：巩固、总结、点评。巩固知识环节还是交给学生，让学生自己总结本节课所学知识。老师总结本节课学生表现情况，并给予高度表扬和鼓励。我们这里实行学分制，还有一定的作用。 课后反思：学生回答问题的方式是多种多样，灵活多变的，否则学生就会麻木不仁。辩论、板书、讲解、表演、纠错等都可以在课堂上进行。而且每节课要变换不同的方式。还要给学生布置预习的内容。对回答正确的学生，要有鼓励性的语言，回答错误的学生，轻描淡写，立即让其坐下，不进行评论。除非是特别捣蛋的那种，可以狠狠地说两句。总之这种方式上课的目的只有一个，让学生在不断的回答和思索问题中集中注意力，避免了上课开小差，玩手机等不良现象的发生。也能促使部分优秀的学生展示自己，学到知识。 互动释疑 江长爱：也许我们有的老师在上课中在无意中也在使用此种方法，可能还不知道这就是头脑风暴法呢 冯忠慧：张弛有度让人感觉非常舒服的 刘相波：课堂驾驭能力很关键，教师的教学经验和教学能力至关重要。汽车教学要求老师实践经验丰富，多采用案例教学，这样学生会有兴趣。手机发现时坚决没收，没有管不了的学生 江长爱：不捣乱就好，班主任上课还好一点 刘相波：实训课上，不爱学习的学生挺难管理啊，如有好方法，虚心请教 冯忠慧：如何解决学生对考试成绩满不在乎的问题？学分制落到实处了？修不满学分的如何办？不毕业？ 延缓毕业？在招生形势日益严峻的情况下，哪一个学校敢于严格管理学生的学习成绩，不及格、不满学分 不毕业？！ 江长爱：学生的学习、操行等一切管理责任，也越来越集中到班主任这个群体上来了。生源大战导致对学生的约束力下降，约束力下降导致学生学与不学一个样，学生的不学习导致任课教师的教学积极性下滑，教师的教学积极性下滑导致教学质量下降，教学质量下降导致知识学习无趣，知识学习无趣导致学生远离学习……貌似成了怪圈魔咒。 点评 江长爱：李现新老师有着多年担任汽修专业的教学工作，积极工作、积极探索教学改革，强化学生学习欲，变被动听课为主动学习形成学校专业特色，效果明显，他结合《汽车材料》之强度与塑形的教学给大家介绍的“头脑风暴式教学法”。 从四块作了阐述（第一板块：认识学生，让学生记住自己；第二板块：老师抛出问题，制造问题，讲解问题，学生跟上老师的思路，叙述问题，解决问题；第三板块：分小组、进行团队合作共同解决问题；第四板块：巩固、总结、点评），特别是第二块教师问题的提出（1.汽车上的金属材料有哪些？2.自然界中的金属有哪些？3.汽车上的非金属材料有哪些？4.汽车上的运行材料有哪些？）均结合实际和教学内容，且学生易于回答，设计巧妙，学生乐学，有理有据、详略得当。 相信通过本次教研给大家带来了新的思路、新的方法，不管什么办法，只要方向正确，只要坚持做下去，就会有好的收获，教学能力就会提高。愿汽修专业在李老师带领下再接再厉，愿我们济南历城职业中专百花齐放，更上一层楼。谢谢大家积极参与！