谈对“导学案”的几点认识

谈对“导学案”的几点认识

作者：魏巧英

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第10期

摘要：教师编写“导学案”要充分“吃透”教材，“灵活”使用教材，要学会合作，发挥集体的力量。“导学案”的使用改变了传统的师生关系，使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”，变成了课堂的“引领者”“倾听者”“帮助者”。 关键词：导学案 教材 合作 师生关系

“导学案”重在一个“导”字，也就是教师要根据本节课的重点、难点精心设计问题，引导学生不断思考，并在解决问题的过程中形成技能。其实，“导学案”就是教师根据教材内容编写的指导学生进行学习的方案。“导学案”通常由学习内容、学习目标、学习重难点、知识链接、互动交流、展示提升、达标检测等几个环节构成，当然，不同课型的基本环节是不同的。下面笔者根据自己的经验谈谈对“导学案”设计和使用的一些感受。 一、编写“导学案”的体会

（一）教师要充分“吃透”教材，“灵活”使用教材

教师只有“吃透”了教材，才能“灵活”处理教材。在学习《比的基本性质》前，练习册中有一道填空题：四（1）班男生人数是女生人数的2.5倍。女生人数和男生人数的比是（）。有的学生写的是1比2.5，有的学生写的是2比5，学生不知道哪个答案是正确的。我灵机一动，这不是很好的学习素材吗？在编写《比的基本性质》导学案时，就把这个习题作为知识链接，引发矛盾冲突：到底哪个答案正确呢？第二天的课堂上学生争先恐后地用“分数的基本性质”和“商不变的规律”来解释答案为什么可以写成2比5，进而把“比的基本性质”阐述得非常清晰。可见，教师只有在设计“导学案”时“吃透”教材，“灵活”使用教材，使知识问题化、问题层次化，学生才能够浅入深出，掌握所学知识。

（二）教师要不断学习、思考，在实践和反思中提高

在刚刚接触“导学案”时，为什么要出示“学习目标”？出示“学习目标”有什么用处？这些问题一直困扰着我。这不是又回到目标教学吗？是不是走形式？但通过两个多月的实践，我发现了学习目标的重要性：学生的学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。作为高年级的小学生，当他们明白自己这节课要做什么，怎样做，达到什么程度，就能主动地、自觉地投入到学习中去。当然在使用“导学案”时，我一直在不断地学习、思考、实践、反思和改进，力争使“导学案”成为师生的良师益友。 （三）要学会合作，发挥集体的力量

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俗话说“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。有些问题一个人思考总会有局限性，但是和其他人一起交流就会觉得豁然开朗。一份设计比较成功的“导学案”，集结了教研组全体教师的智慧，是教师团体合作的结晶，因此，教师要学会合作，充分发挥集体的力量，以精心设计“导学案”促进学生的主动学习。 二、使用“导学案”的建议

（一）加强对学生合作方法的指导

“学生上课回答问题声音要响亮，说话要有条理性”“学生在小组内交流时要有序，声音要稍微小一点，不要影响别的小组”“小组合作学习时要听从组长的分配”等，这些要求是开展小组合作学习时教师经常提及的，这说明了在小组合作学习中，教师并不是局外人而是指导者。教师要不定时与组长沟通交流“你们小组在学习过程中谁思维最敏捷，谁发言最积极？”“谁有困难，需要别人的帮助？”等，以便及时了解学生的发展动向，并及时给予他们指导。 （二）加强对学生倾听习惯的培养

学生听课效率的高低直接影响着他的学习效率。课堂上经常会出现有的学生会重复别人的回答，有的学生不知道别人说什么，有的学生不知道别人说的对与错等情况。所以我一直很重视培养学生倾听的习惯，并且告诉他们要会听，要有辨别地听，听别人说的对还是错，和自己的想法有什么不同，大部分学生逐步养成了良好的倾听习惯。 （三）发挥“导学案 ”的多项功能

“导学案”除了能在课堂上指引学生的学习外，教师在学生展示汇报时，也可以在“导学案”上记下他们的奇思妙想；在学生做课堂练习时，在“导学案”上批注学生容易做错的题及出错类型，这些都可以作为教师反思教学的资料。 三、“导学案”对师生的影响

使用“导学案”开展教学，促进了教师的专业发展，促进了教师角色的转变，使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”转变成了课堂的“引领者”“倾听者”“帮助者”，由原来的教师督促学生学习，变成学生带着问题寻求教师的帮助。

另外，使用“导学案”进行教学，学生的思维灵活了，而且通过小组合作交流，他们能够集思广益，学习和交流多种解题方法。如解决问题“美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多1/4，航模小组有多少人？”学生在课堂上探索出了5种方法： 1.25÷（1+1/4） 2.25÷5×4

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3.25×（1-1/5）（转换单位“1”） 4.解：设航模小组有x人。 x+1/4x= 25

5.解：设航模小组有X人。 （1+1/4）x= 25

引导学生从多个角度分析问题，拓展了他们思维，而且教师在介绍方法的过程中，又让学生体会到了各种方法之间的联系，进而培养了学生的探究能力和创新精神。除此之外，学生的自信心也增强了，并且学会了认真倾听、与人合作等良好的学习品质。正如学生所说：“在小组合作学习中，我不再玩耍，而是把小组合作学习当成是一种学习游戏，快快乐乐地学。”“小组合作学习让我知道了别人和自己不同的解题思路和解题方法，让我学到了课本上没有的知识，使我受益匪浅。”“我的团结意识强了，上课认真听讲了，写作业变得细心了，懂得了如何和同学们相互交流自己的感受和发现。”

高效课堂是我们努力的方向，让学生喜欢学习、乐于学习是我们教师义不容辞的责任。我将迈着坚定的步伐，以“导学案”为载体，坚持走“学习-实践-反思-再实践”的道路，提高学生的学习效率，实现教师、学生的同步成长与发展。