一、学情分析
一年级小学生年龄小，好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维。根据他们 的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今 后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究 能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的 能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知 识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与 意识，合作交流和主动创新意识。
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了四个单元。以学生的发展为本，以科学探 究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的 内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生 在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理” 为主的思维技能训练。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格 公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的 好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和 创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、 与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环 境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标 科学探究的 8 个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、 反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享 （三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个 人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能
1
力
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力 ⑤作出和运用合理结论的能力
四、教学策略
1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的 培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何 听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是 在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进 的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自 己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学 习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。 在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间 的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉 有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体 地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是 一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参 与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自 觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢 于创新的能力。
4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科 学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习 科学的兴趣和自信心。
5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科 学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养苏教版一年级 上册 第三单元 用大脑思考。
2
一年级科学上册教学计划
一、学情分析
一年级小学生年龄小，好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维。根据他们 的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今 后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究 能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的 能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知 识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与 意识，合作交流和主动创新意识。
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了四个单元。以学生的发展为本，以科学探 究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的 内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生 在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理” 为主的思维技能训练。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格 公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的 好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和 创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、 与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环 境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标 科学探究的 8 个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、 反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享 （三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个 人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能
1
力
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力 ⑤作出和运用合理结论的能力
四、教学策略
1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的 培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何 听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是 在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进 的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自 己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学 习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。 在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间 的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉 有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体 地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是 一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参 与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自 觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢 于创新的能力。
4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科 学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习 科学的兴趣和自信心。
5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科 学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养苏教版一年级 上册 第三单元 用大脑思考。
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一年级科学上册教学计划
一、学情分析
一年级小学生年龄小，好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维。根据他们 的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今 后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究 能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的 能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知 识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与 意识，合作交流和主动创新意识。
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了四个单元。以学生的发展为本，以科学探 究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的 内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生 在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理” 为主的思维技能训练。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格 公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的 好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和 创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、 与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环 境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标 科学探究的 8 个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、 反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享 （三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个 人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能
1
力
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力 ⑤作出和运用合理结论的能力
四、教学策略
1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的 培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何 听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是 在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进 的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自 己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学 习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。 在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间 的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉 有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体 地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是 一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参 与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自 觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢 于创新的能力。
4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科 学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习 科学的兴趣和自信心。
5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科 学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养苏教版一年级 上册 第三单元 用大脑思考。
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