教学导航 [教学目标] [教学重难点] 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记1.有感情地朗读课文。“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、理解文中的重点句子，摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、了解课文内容。 哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流2.分角色朗读课文，结不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等合生活实际说说：池子词语。 与河流的观点，你更赞2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能同哪一种？ 保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”3.通过朗读课文，体会“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。 寓言故事的寓意。明白做人的道理。 3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池[教学课时] 1课时 子与河流的观点，你更赞同哪一种？ [教学准备] 多媒体4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故课件。 事的寓意。明白做人的道理。
教学过程 第一课时 一、 情境导入，揭示课题。 1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。 2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。 3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。 二、自主读文，学习字词。 1.读拼音，写字1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，词。 把课文读通顺，读流利。 lín jū 2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相（ ） 评议，互相正音。 chén zhòng 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字（ ） 典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。 4.检查读书情况。 （1）课件出示： tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 ①自由拼读。 ②指名读，师生评议。 ③指名领读。 gù rán （ ） tán qín （ ） róu ruǎn （ ） guī lǜ （ ） 2.写出下面词语④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可的近义词和反义能不重复别人说过的词语。 词。 （2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读疲劳（ ）（ ） 得不够准确的字音。 （3）理解词语。 ①课件出示： 蜿蜒（ ）（ ） 安闲（ ）（ ） 遵循（ ）（ ） 疲劳 几时 固然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 遗忘（ ）（ ） 清闲 枯干（ ）（ ） 任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 懒惰（ ）（ ） 枯干 衰退 懒惰 无忧无虑 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息 3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。 ②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选（1）没有一点忧一项） ③小组交流。 ④小组派代表参与全班交流。 ⑤教师评议。课件出示： 疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 摇荡（摇晃）（平稳） 清闲（悠闲）（忙碌） 清洁（洁净）（污浊） 安逸（舒服）（辛劳） 遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 愁和顾虑的童年时代最值得怀念。 （ ） （2）爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦，顾不得陪我玩耍。（ ） 衰退（衰弱）（振兴） 懒惰（懒散）（勤劳） 几时（何时） 固然（当然） 贯穿（贯通） 任凭（听凭） 哲理（道理） 应验（效验） 无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚） 忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松） 源源不断（连续不断） 奔流不息（奔腾不息） ⑥读读记记，积累词语。 5.用自己喜欢的方式自由读课文。 三、再读课文，交流学习。 1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来 2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？ 3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。 4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5. 学生自由品读诗句。 （1）“你几时才能抛开这样的生涯？” （3）水接连不断地从地底涌出来。 （ ） （4）我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止。 （ ） 4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？ “池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水 要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们 幸福，那才是光荣，幸福的。） “池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。） （2）水要流动才能保持清洁， 这个自然规律，难道你已经忘掉？ “河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。） （4）我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 “河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。） （5）河流的话果然应验。 “河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。） 从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断 淤塞枯干 （6）才能不利用就要衰退， 它会逐渐磨灭； 才能一旦让懒惰支配， 它就一无所为。 朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？ 6. 自由读课文。 7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？ 8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 四、回归全诗，感受道理。 1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。 2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。 3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？ 4．小组同学互相交流。 5. 小组派代表发言，全班交流。 6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的 舒适，只能换来以后的毁灭。 7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献 增光添彩） 五、联系生活，拓展延伸。 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。 3．小组交流： （1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ （2）在你生活的周围有这样的人吗？ （3）你要做怎样的人？ 4. 小组派代表发言，全班交流。 5. 教师评议并小结： （1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子 贪图安逸 不思进取 河流 负重前进 创造幸福） （2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。 （3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子 那样贪图享受，安逸生活。 6. 再读课文，加深情感。 六、拓展延伸。 1．交流课前搜集的寓言故事。 2．搜集并阅读更多的寓言故事。
课堂小结 [教学板书] 池子与河流 池子 河流 [教学反思] 《池子与河流》 本课是用诗的形式写成的寓言故事。 贪图安逸 负重前课文内容主要是由池子与河流的对话构进 成的。 不思进取 创造幸 1.本文是略读课文，所以我引导学生福 们自主独立的读书，把课文读正确、流利，淤塞枯干 长流不读出感情。 断 多做贡献 增光添彩 2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？ 3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。 参考答案
第一课时
1.邻居 沉重 固然 弹琴 柔软 规律
2.疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 懒惰（懒散）（勤劳）
3.（1）（无忧无虑） （2）（忙忙碌碌） （3）（源源不断） （4）（奔流不息）
4.水要流动才能保持清洁。
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