浅谈班级管理中的一点心得

教育科学　２０１１年第１　０期　教育与教师　浅谈班级管理中的一点心得　宋玉琴　（青海省格尔木市第五中学８１６０００）　ｌ头警告和忍耐为方法，不去碰触他那根易怒　十一年前，我怀对教师职业的崇敬和热爱，登上了三尺讲　成共识：以提醒、Ｅ台，成为一名教师。时光飞逝，如今我已经在教师这个岗位上工　的弦，希望通过时间的稀释，让他慢慢有所改变。但事情没有我　作了十多年。在这十几年的教学生涯中，我既体验了当老师的苦　想的那么简单，因为他长期和父母分开，在爷爷奶奶长期的娇惯　也品味到了育人者的乐。我曾为小小的成功欢欣鼓舞过，也为小　下，他已经养成了凡事要以他为中心的习惯。即便后来被父母接　小的打击沮丧懊恼过，被孩子们的天真烂漫感动过，也被他们的　到身边，但积习已难以改变！　因为有了前几次事件的经验，他不再和我这个班主任正面冲　淘气捣乱惹恼过，可以说在这十一年中我经历了很多，收获的也　不少，当然也有许多我和学生之间难以忘怀的故事。无论这些故　突，但他时刻没忘记和老师们斗心眼。有时看到他没交作业，问　事足愉快的还是曾让我生气的，它们都是我教育道路上必不可少　起时他会面不改色心不跳地告诉我，因为早晨走的急忘带了。要　的财富！这其中，有些鞭策着我，’让我不断进取，有些激励着　我，使我有勇气战胜困难。在这些年的教学生活中，我最难忘记　的是与班上那个“调皮鬼”日夜周旋的那些日子。或许有人认为　没有坎坷和波折的人生是美好的，但我依然感激曾经经历的种种　艰难，虽然它们曾给了我不少打击与挫折，但也正是它们伴我成　长，使我逐渐成长为一名合格的教师。　一么就是任课老师告诉我他交上来的作业只写了一部分，如此种种　的小事情似乎天天在他身上发生。后来我发现他学会了抽烟，找　他来办公室时远远可以闻到他身上浓浓的烟味，但他不是找借Ｅｌ　说自己父亲和朋友在家抽烟了，就是他上厕所时某某同学在厕所　抽烟了，死活不承认自己抽烟的事情。面对他越来越多的不良行　为，我真想再次找家长来让家长用武力的方式去解决，但最后我　选择了继续观察和忍耐。我知道，他会因为家长的缘故短暂的服　接触调皮鬼，我们针尖对麦芒　记得那年，是在带班主任后不久，班里转来一名新生，当我　从我的管教，然后会是更激烈的反抗，甚至会把和老师斗心眼当　在学校教导处看到他时，感觉他是个聪明伶俐的男孩，似乎还有　做每天来学校的正事，这样的结果是他的成绩越来越不尽人意，　　些傲气和叛逆，但我想这些并不是什么大问题。作为老师，我　我的教育也越来越无法继续。、一和很多老帅一样，都喜欢教聪明的学生，因为这样的孩子好教，　三、润物于无声，我尝试南风效应　也容易出成绩。丁是我很高兴地把他带到教室，并安排了座位。　“北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能　看到班里学生们或惊讶或有疑问的眼神，我在心里想：让时间证　把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹　明我的判断是正确的，你们很快会看到他的优势。　越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应　也许是因为初来乍到，开始的一段时间他很乖巧，上课发言　告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那　积极，作业也完成得不错，这让我心里更加有了底气。很快到来　些一味批评孩子的老师和父母，最终会发现孩子越来越听不进　的期中考试也似乎给了他证明自己的机会，成绩出来时我高兴地　他们的话。每个孩子都可能犯错误，老师和父母要容忍孩子的　看到他排在班里第１８名。我的心过早地放了下来，看来我开始的　缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题，　体谅孩子的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能　够更加好地教育孩子。”看到这篇文章还是在一个假期。看完　后我深有感触，每个孩子都会有犯错误的时候，作为教育者不　该片面地处理问题，否则不仅达不到教育人的目的，反而会使　学生与教师的教导背道而驰。所以我认真思考后决定和学生坦　叛逆，可谁知他倒把一向文静的同桌影响了。我便带着强压的怒　诚相对，敞开心扉。我找来几本关于青少年励志，确立人生目　气把他叫到办公室询问。也许是期中考试还算不错的成绩给了他　标的书在班会课上让全班学习，学生们对这项活动很感兴趣，　不少的底气和骄傲的资本，当我带着怒气问他数学课和语文课堂　他也和别的学生一样，带着好奇和渴望的目光一直专心听讲。　说话的事情时，他刚开始一直不说话，后来满不在乎的样子彻底　那时我发现其实他依然还是个好学生，但我知道急于找他谈话　激怒了我，我狠狠地打了他一耳光。谁知这一巴掌成了我和他之　效果不一定好，所以我依然选择了等待，忍耐和观察。经过几　间战斗的导火索，他一下子把穿在身上的校服脱下来扔在地上，　次这样的班会课，我发现他有了一点点变化，我找准机会再次　还一边哭喊着“我受够了这个破学校”之类的话冲出了办公室。　把他叫到办公室，给他讲南风效应，并坦诚地告诉他我要学习　我怕冲动的他会出意外，赶快追了出去拽住他的衣服，一边联系　南风效应，因为我想做个聪明的人，并问他想不想和我一样去　了他的家长。很快到来的家长被我带到了教导处，我们的矛盾在　尝试一下这个方法，他犹豫着答应了。我乘机询问他抽烟的事　教导丰仟和家长的调节下暂时告一段落。　情，他依然不说话，我告诉他如果不方便说就写下来，他果然　二、矛盾重重，我们明争暗斗　去写了。看到他写的东西，我终于明白了他内心的想法，他也　班主仟经验的缺乏让我轻视了与他之间的矛盾。那次冲突　想让人欣赏他，他喜欢被人崇拜，把他当大哥一样。我便给他　后他表面似乎又回到了刚来时的样子，我也慢慢将悬着的心再次　分析他目前的状况，并告诉他如果换种方式也许就会和现在不　放下。可是后米接—连ｊ发生的事情让我明白“狐狸的尾巴”终　样，因为他日前根本无法达到他想要的目的，至少大多数同　于要露出来了，他不再是刚来时的样子，他已经在原本陌生的环　学不会认同。。。。个学习不求上进，上课爱捣乱的学生，更不会去　境中找到了一些和他投合的朋友，在班级中也有了一定的影响　崇拜他。这时他第一次在我面前低下了头。之后发现他一些小　力。他不必再像刚来时那样做样子给同学和老师看了。于是围绕　小的变化：作业按时交了，作业质量也提高了，上课时不再说　着他，事情一件件发生了。先是他和周围的同学在其他课上传　话了。于是我再次把他叫来，很高兴地告诉他老师和同学们对　纸条，和高年级的同学发生打架，还有后来的教室门被无端踹　他的转变很高兴，并告诉他我对他的期待。　坏……吸取了上一次处理他的问题的教训，我先没急着向他兴师　后来当他再次犯了错误时，我没有急着找他，而是假装没发　问罪，而足先把他惹出来的事情一件件处理好。我找任课老师达　现，继续保持原来看他的目光和说话的语气。虽然他的改变有些　点点担心是多余的。可是事情很快就来了，先是数学老师告诉　我课堂上他和同桌的女生没完没了地说话，接着是语文老师告诉　我他和同桌上课不专心。于是我坐不住了，这怎么可以，我还想　乘胜追击，期末时指望他和他的同桌考个好成绩。当初安排他们　坐在一起是想让他文静的同桌对他有一些影响，使他少些傲气和　一一１己　教育与教　２０１教育科学　１年第１　Ｏ期　尊重并发挥学生的主体意识　吴培利（山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学２６６７２２）　１９世纪美国哲学家、诗人埃墨森说过：　“教育成功的秘密在　质教育，更应突出尊重学生个性，给学生提供表现自我、发展自　于尊重学生。”尊重可唤起学生对教师的信任和敬仰，能够创设　我、锤炼自我、完善自我、超越自我的机会。我们班的班长是一　出平等、和谐、民主的良好的师生关系，发挥其学习的积极主动　位工作能力强、负责任的干部，可他与班里的同学关系不好。我　性，促进学生的全面发展。那么要如何尊重学生呢？　一直认为由于工作，难免会得罪部分同学。可期末评三好学生　一、尊重学生的成长规律　时，选他的学生还不到三分之一，我感到问题的严重性。经过调　我们要把学生当“孩子”看待。首先要求我们把学生当　查，才发现：作为班长，他在组里不服从组长，对同学态度生　“人”看待。学生是有生命、有理想、有情感、有追求、有自尊　硬，许多事情表现自私。我暗暗责怪自己工作的疏忽。我可以做　心的人。作为教师，要懂得师生之间完全是一种正常的、平等的　主选他为三好学生，但是我没有，我想正是他认识自己的好机　“人”与“人”之间的关系。我们教师除了要注重实现学生在人　会。我把这些意见转达给他时，他的脸一阵红一阵白。开学初，　格上与教师平等之外，还要特别注意寻求最佳的教育方法，尊重　班委竞选开始了，他最后一个上台：“我今天不全是为竞选班　学生良好的发展意愿，努力保护好学生哪怕是一闪即失的学习欲　长，也为我一年来的班长工作做个总结。”其实我并没有让他这　望。如我班有个小男孩上课多动，作业总是丢三落四，学习上令　样做，所以我被他感动的同时，也钦佩他的勇敢。这一次，他全　我费尽心思。那天课堂上，小男孩还像往常一样，自个儿忙个不　票当选班长。　停，全然不顾我的示意、提醒。我给学生画好词语，刚好下课，　每一位学生都有自尊心，自尊心越强，将来发展的可能性才　我拿起书就出了教室，没走多远，小男孩“噔噔”地追了上来，　越大。启发学生的自尊感比告诉他什么是自尊更能激励他寻找自　“什么事呀？”我问。他吞吞吐吐地说“我不知道回家把词语抄　我发展的热情。学生的鲜明个性在这里得到充分的展示，同时也　几遍。”我明白他支支吾吾是怕我批评他上课不专心，其实我还　得到了充分的尊重。　没有布置家庭作业。我看着他一脸的认真，我说：　“放学时我会　三、尊重学生的人格　告诉大家的，谢谢你的提醒。主动来问老师，好样的！只有你想　马卡连柯说过：　“尽量多地要求一个人，不如尽量多地尊重　到！”我不但没有责怪他，反而表扬了一番，他乐颠颠地走了。　一个人。”苏霍姆林斯基说过：“让每学生都抬起头来走路。”　第二天，他交上来的作业特别清楚，一题未漏、一字不错。这是　这里就是要求我们教师要充分尊重学生的人格。尊重是相互的，　前所未有的。我惊喜地在本子上写道；　“看，你多出色呀！”从　在你尊重学生的同时，也会得到学生的尊重。有一次，市教研　此以后，他进步了，学习自觉了，作业主动了……我把责备变成　室在我校举行语文观摩课，要用我们班学生。由于课桌少，只需　了赞赏，让学生被尊重的需要得到了满足。　要三十六名学生。当我把这个消息告诉学生时，同学们纷纷举手　把学生当孩子看待，其次我们要把学生当作“未成年人看　要求参加，其中陈宁举手最高，唯恐选不上。在我的印象中，他　待”。学生毕竟还是孩子，自我控制能力还有待提高，他们在课　是个调皮的学生，如果他去，弄不好会给班级丢脸。当我宣布没　堂内外的“犯规”应属正常。作为教师，我们要尊重他们的这种　有他时，他拿起课本用力一摔，表情非常气愤。他的举动使我不　违规行为。李希贵老师有这样一句话：　“只要你蹲下来，试着从　知所措，沉默片刻，我想他的动机是好的，是我抹杀了他的积极　孩子的角度看问题，你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误，常　性。我毫不犹豫当着全班向他道歉，我的真诚打动了他，他接受　常是美丽的错误，是成长中的必然。”所以我常常跟自己说的一　了。那节课他表现的非常棒。那一刻我为自己骄傲，真诚拉近了　句话是：　“当你面对犯错的学生，在批评教育的时候，要做到心　师生间的距离，赢得了学生的尊重。如果我们每一位教师都能懂　平气和，要把手背回去。”　得尊重每一位学生的个性，并真诚地与他们相互学习，共同成　把学生当孩子看待，我们还要把学生当作“有巨大发展潜力　长，那么必将是冰山化春水，代沟变彩虹。　的人”看待。在信息化的今天，随着电视机、电话、计算机进入　四、让不同层次的学生获得发展的机会　家庭，学生的学习空间大大拓展，社会经济的发展使他们有了更　我们要尊重学生的选择权，创造选择的氛围，提供选择的机　多的实践机会。我们要创造适合他们主动发展的环境，研究有利　会，让学生自己对学习内容、学习环境、学习方法、学习工具、合　于提高他们创新精神和实践能力的培养方式，改变教师在课堂教　作伙伴等进行选择，这是学生个性火花的闪现，我们要给予充分保　学中对学生的支配地位，主动地引导、唤醒、激励学生，让学生　护和尊重。在实施教育教学的过程中，我们要尊重学生的个性差　人人都能够参与，人人都能体验成功。　异、能力差异，把学生之间的差异看作是一种教育资源，有效地实　二、尊重学生的个性　施差异教学，实行分层次激励，使不同的学生得到不同的发展。　所谓个性，是指一个人在自己的行为活动中表现的比较稳　对学生的尊重是教师素质的表现，也是文明社会公民道德素　定的心理特征，它反映出一个人总的精神面貌。我们今天所实施　质的外现。多年的教学实践证明，只有做到尊重，才能发挥其主　的教育应该是充分尊重个性发展的教育。提倡“个性化”教育是　动性，才能使学生形成积极向上的健康人格，才会促进学生的全　改革的重要课题，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素　面发展。　慢，但至少他离我和全班同学越来越近了。现在的他上课时不再　世界，就必须把学生当作朋友，和学生坦诚相对，让学生感受到你　说话，也不再是课堂上的闷葫芦。每次上课看到他专心致志的样　的教育严中有爱，从小处着手，寻求最佳教育时机，给学生春风沐　子，我庆幸我的改变，我教育方式的转变挽回了自己曾犯的错，　浴般的教育。教师不仅是学科教员，更是学生的教育者、生活的导　我没有因为自己教育方式的不当给社会增加一个不良少年。　行者和道德的引路人，在我的眼里，所有的学生都是可爱的，我相　“教育是爱人，教师是爱人的人。”这是我从事教学工作以来　信教师只要用爱心抚慰学生，用道理劝化学生，用知识充实学生，　的最大感受。做一个富有爱心的教师，就必须善于走进学生的情感　躬亲示范，就会使学生因此而变得美丽和崇高。　１］