浅析体育教学模式

学校体育学　２０１４年（第４卷）第２０期　浅析体育教学模式　宋雯丽　（广西师范大学　广西桂林　５４１　００６）　摘要：本文是主要对当前我国体育教学基本因素中体育教学过程因素的体育教学模式子因素的研究，本篇文章通过文献资料法和理论　分析法，对当前４种教学模式的类型、特点及其应用进行了浅要的分析并对目前我国的体育教学模式进行了简要论述。　关键词：教学模式　体育教学模式　分析　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５－－２８ｌ３（２０１４）ｏ７（ｂ）一０Ｏ６ｌ一０２　１研究目的　目前在我国的体育教学有八个基本要素，分别是学生、教师、　教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。其　体教学作为基本形式，辅之于经常的、及时的反馈和提供个别化帮　助以及所需的客观外学习时间，使所有的学生都达成预定的教学　目标的一种教学活动体系。　中体育教学过程是体育教学各要素中最重要的要素，而体育教学　掌握学习模式的特点如下：（１）在保持了班级授课形式的基础　模式是体育教学过程因素的重要组成部分，它与我国的课程整体　下，同时在群体教学基础上进行了个别化的矫正帮助，体现出课堂　改革有着重要的内在关系。本文以目前存在的教学模式中的四种　较有影响的教学模式为研究素材，通过查阅资料，逻辑分析等方法　对各种教学模式类型的主要内容、特点及其应用进行了浅要的探　究和分析，并对我国目前的体育教学模式进行简要论述，以期充实　我国体育教学的理论体系。　教学个别化。（２）掌握学习以目标达成为准则，吸取了程序教学的教　材编制原则，把教学内容分成单元，根据课程终极目标制定明确的　单元目标、明确的规格，当９５％的学生达到目标才进入下一单元教　学，因为下一单元的学习离不开前一单元的学习内容，这样可以最　大限度的缩短学生间的学习差距。（３）教学评价紧密联系，用各种形　式的评价，可以最大限度的激发学生的学习动机和积极性，挖掘学　生自主学习的潜力。（４）重视个别学生的帮助矫正。教学掌握主导的　核心是以教学目标的达成度作为掌握标准，所以布鲁姆的《目标分　类学》既是重要的研究成果，也是掌握学习的关键性内容，它精选　和明确所教学科的教学目标，并使之结构化、层次化。　布鲁姆及其合作者遵循教育的原则、逻辑的原则、心理的原则　２　４种有影响的教学模式　体育教学模式可以规范教学行为，方便教学计划，提高教学质　量，有可操作性、完整性、简明性和效果性等特点。根据体育教学的　目标、原则、方法、评价等不同将教学模式分为以下４种：系统学习　模式、程序学习模式、掌握学习模式跟发现学习模式。　２．１系统学习模式　系统学习模式源于赫尔巴特、凯洛夫的教学理论，该模式注重　及中立的原则这４项分类原则将教学目标分为三个区域：认知领　域、情感领域和动作技能领域。布鲁姆本人提出了认知目标的分　基本知识、基本技术和基本技能的掌握，是一种传统的、主流的教　类，在认知领域中，其目标层次由低到高依次为：知识、领会、运用、　学模式，它是一种以教师系统教授、学生系统记忆，并以重现知识　分析、综合、评价６个亚类别，克拉斯沃尔提出的情感领域依次为接　和技能为中心构成的教学模式。系统学习模式可以说是由教师将　受、反应、形成价值观念、组织价值体系及价值体系个性化５个亚类　要教授的内容通过教材这一媒介传递给学生的教学模式。其中在　别。其中每个亚类别又包括若干项子类别，例如，认知领域中的“分　教师教授过程中分为四部分：（１）对内容定向，即对教学内容的提　析”包括３个子类别：要素分析、关系分析、组织原理分析。　示，示范及演示；（２）对教学内容进行讲解，包括口述、探究、归纳、演　这种教学模式需要双方时间，因个别学生要额外的时间和指　绎法；（３）对教学内容进行复习，包括知识的复现及练习；（４）实习环　导。当每单元９５％以上学生掌握教学目标知识才进行下一单元教　节。这在一教学模式中学生通过观察感知教材，用思维理解教材，　学，这样有较高的学习质量，因此是我国现代教学过程中值得推广　然后利用记忆能力巩固教材，最后将知识运用到实践中。此种教学　的教学模式。　模式在现代教学过程中应用极为广泛，但是这种教学模式主要以　２．４发现学习模式　教师为导向使学生将教学内容掌握，忽略了学生的独特的自主创　发现学习是指为学习者提供有关线索，由学习者自己根据线　造性。　索去独立发现问题，经历解决问题的过程。发现学习的理论基础源　２．２程序学习模式　自于认知学习理论，布鲁纳的认知发现理论起源于完形说，即格式　程序教学模式是将教材合成连续的小步子，将教学过程严格　塔理论。２０世纪３０年代出现的格式塔理论是最早的与行为主义观　按照逻辑编成程序的一种自动教学活动的体系。它以行为主义操　点截然不同的理论，它主张学习就是积极主动的活动而不是被动　作反射学习理论为依据，由美国的斯金纳、普莱西创立。程序教学　地接受环境的支配。布鲁纳继承了完形说的观点，否认刺激与反应　模式有以下４个特点：（１）小步子的逻辑系列：将教材内容分成一个　之间的直接联系，认为学习是通过认知、获得意义和意象，从而形　个的小单元、小条目，逐个进行学习，每个单元按照逻辑关系顺序　成认知结构的过程。布鲁纳认为学习包含三种几乎同时发生的过　排列；（２）以学生能做出积极反应为标准，学生要在各个小步子上作　程：新知的获得；知识的改造；检查知识是否恰当和充足。他认为发　出积极的反应；（３）及时反馈在学生作出反应之后，要立即给予反　现是达到目的的最好手段，认为学习的本质在于发现。发现学习模　馈，说明正确与否；（４）学生能够自定步调，每个学生按照自己的步　式结构分为五步：ａ６１］设发现问题的情境Ｉｂ建立解决问题的假设；ｃ对　调进行个别化的学习。程序学习的模式结构顺序为：ａ教师或教学　假设进行反复验证；ｄ得出结论；ｅ转化为能力。这种教学模式有以下　机器首先解释学习内容；ｂ向学生出示有关的问题；ｃ让学生进行解　特点：（１）能激发学生的学习兴趣。（２）能发挥学生学习的主动性。（３）　答，ｄ对学生的解答进行判断。如果学生的答案正确，那么进行下一　能使学生掌握一定的发现方法和探究的方式。（４）发现学习能促使　步教学活动，如果学生的解答错误则由学生继续解答或是退一步　学生的“迁移”能力的提高，即形成一种举一反三的能力。（５）有利于　学习，直到学生对问题解答正确，完成学习目标。此种教学模式的　学生直觉思维能力和创造性思维能力的发展。但这种教学模式由　优点可以强化学生学习行为，克服错误动作，提高学习效率，能及　于较为复杂，所以在体育教学运用中有难度。　时反馈教学教学效果，保证教学质量。但缺点是当学生人数多，器　材少的时候要“量材使用”，这种教学模式由学生主导，限于对简单　３目前我国体育教学模式　知识的测评，而且教师不容易预测教学活动的进度，缺乏是否可以　我国目前为止的体育教学模式主要有５种，分别为传统的“技　按期完成教学目标的准确判断。　术、技能型教学模式”，传统的改进型、程序教学、创设情景模式及　２．３掌握学习模式　导学式教学模式。　这一学习模式主要以美国的布鲁姆和卡罗尔为代表，它以教　３．１传统的技术、技能型教学模式　学目标达成为准则，以形成性评价作为主要手段，以传统的班级群　（下转６３页）　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　６　学校体育学　中国的中小学生的体质健康状况虽有所改善，但是整体情况仍令　２０１４年（第４卷）第２Ｏ期　男生的身体机能和体质健康更易产生有利的影响。　人堪忧，城市中的７～１８岁学生，平均每年只增长１Ｃｍ左右。为探讨　２．４反映两个班级中女生身体健康状况的数据如下所示　体育教学游戏对小学生体质健康的影响，解决目前小学生体质状　由表４的统计数值来看，实验前后两组女生的各项体育运动的　况，开始了对此课题的研究和探索。　成绩都有着一定的提高，不过，实验组的女生较之于对照组的女　生，进步更为明显。实验组的女生肺活量优秀率增长了１６．６６％，对　１研究对象及方法　照组女生肺活量的优秀率增长率为９．０９％。在立定跳远和５０ｍ　Ｘ　８　把四年级两个班级作为本次的实验对象，两个班人数差距不　往返跑项目中，实验组的优秀率比对照组的优秀率都要高出很多。　大，学生体质素养方面没有明显的差异。四年级一班为实验组，运　由上所知，不论是对于小学女生还是小学男生而言，体育游戏化教　用体育教学游戏化教学，二班为对照组，使用传统的教学方式进行　学的效果都比传统的教学方式更具优越性。　教学。对学生测试的体育项目都是从《国家学生体质健康标准》中　选取的体育项目，包括：学生的身高体重比例、肺活量、立定跳远和　３结论探讨与建议　５０ｍ　Ｘ　８往返跑。数据的测试过程都是依照国家的相关规定严格实　实验数据表明，不论是对照组的学生还是实验组的学生，其体　施，而测试的器械设备都是由市教育局统一分配的合格器材。在数　育成绩和身体素质都有相应的提升，这是一种正常的发展趋势，小　据统计过程中，应用的是Ｅｘｃｅｌ表格统计和数据软件计算的方式。　学生正处于生长发育阶段，身体素质的提高是符合他们的身体成长　在进行为期一学期的体育教学前，获得了实验组和对照组的相关　规律的。不过，文中数据的对比也让我们看到，不同的教学方法对学　数据，在一学期之后，数据发生的变化趋势呈现了两种体育教学模　生们的促进作用会不一致，传统的体育教学方式虽然会促进学生运　式的优劣。　动能力的提升，但是体育游戏化教育方式所得到的效果却更为明　显。由此说明，教学游戏化的教学理念应用于小学体育教学过程中，　２数据结果及分析　不仅能够对学生们的体质健康产生积极的影响，还能够引导学生积　２．１身高体重的比例数据可以显示一个人是否肥胖或营养不良。本　极的学习体育，认识体育，促进小学生德、智、体、美的全面发展。　次实验中反映的是两个班级中男生的身体状况，数据如下所示　因此，在目前的小学体育教学中，各小学或是小学体育教师，　表１中，实验组四年级一班男生中，正常体重的人数增长１２．５％，　可以将体育游戏化教学方式应用到教学过程中来，以提升学生的　肥胖和超重人数比例没有波动，营养不良的学生减少了８．３３％；对照　综合身体素质，促进学生身体素质的健康发展。　组四年级二班男生中，正常体重的人数增长４．３４％，肥胖和超重人数　比例有所减少，营养不良的学生减少了４．３４％。由数据可知，虽然两　４结语　者有着差距，但是差距不大，没有明显的比较意义，因此可以得出结　实验结果所得数据中，我们可以看到，小学四年级学生在肺活　论：传统体育教学和游戏化教学对于男生们的身高体重的影响力相　量、立定跳远和５０ｍ　Ｘ　８往返跑这些体育项目中，体育化游戏教学　距不大，男生的身高体重与体育教学方法没有较大联系。　对学生的提升更为明显，在性别上也几乎没有差异。可见，体育教　２．２反映两个班级中女生身体状况的数据如下所示　学游戏对小学生体质健康影响是具普遍性的，这种方式的教学应　表２中，实验组四年级一班女生中，正常体重的人数增长８．３３％，肥　当得到推广和应用。　胖和超重人数都有减少，对照组四年级二班女生中，正常体重的人数　减少４．５４％，超重率却有所增加，营养不良的女生减少了４．５４％。由数　参考文献　据可知，传统的体育教学方式对于女生的体重而言，关联性较大，这可　…１陶磊，王建军．体育教学游戏对小学生体质健康影响的实证研　能是由于女生对传统的体育教学没有兴趣，懒于学习锻炼，从而造成　究【Ｊ】．教学与管理（理论版），２０ｌ３（１１）．　体重与身高比例失衡。　［２】秦鹏飞．体育游戏在初中体育教学中的应用研究【Ｄ】．山东师范　２．３反映两个班级中男生身体健康状况的数据如下所示　大学，２０１１．　由表３的统计数值来看，实验前后两组学生的各项体育运动的　［３】王洪．浅谈小学体育教学游戏化【Ｊ】．科技资讯，２０ｌ１（２６）．　成绩都有所提高，不过，实验组的男生较之于对照组的男生，进步更　［４卞维银．体育教学游戏化对小学生体质健康的影响【４］Ｊ】．新课程　大，也更为明显。实验组的男生肺活量优秀率增长了２５％，不及格的　学习（下），２０１ｌ（１１）：１１ｌ一１１２．　比率下降了１６．６６％，至于对照组男生，肺活量的优秀率增长的幅度　【５】刘卫红．体育游戏，课堂的有力助推——关于小学体育教学游　就稍稍小一些，只有８．６９％，但是不及格率也是下降了２６．Ｏ８％之多。　戏化的思考与实践【Ｊ】．家教世界，２０１３（９）．　立定跳远项目中，实验组的优秀率比对照组高出Ｉ１．７７％，５０ｍ　Ｘ　８往　［６】秦春梅，王雪．创新教学资源搭建交流平台——宁夏中小学体　返跑项目中，实验组的优秀率比对照组高出８．１６％。由此可见，在这　育教学游戏创编展示交流研讨会召开［Ｊ】．体育教学，２０１１（７）．　三项体育运动项目中，运用游戏化教学方法比传统的教学模式，对　（上接６１页）　导学式教学的重点是学，是学生在教师引导下自行进行学习　传统的技术、技能型教学模式是基于系统学习模式的基本理　或练习。导学式的教学模式为：ａ有身心准备；ｂ教师进行引导。ｃ学　论。在教学设计中先确定目标，课的进程安排：首先为准备活动部　生自学自练－ｄ学生进行自我评价；ｅ教师进行重心指导，ｆ学生以个　分，这也是体育教学的特点；教师通过示范法、讲解法或模仿法使　人或小组的形式再次进行练习；ｇ教师进行整理或做小结。这种教　学生感知教材；教师将教材按照由简到繁、由易到难、由单个到组　学模式在体育教学中比较常见，也充分发挥了学生的自觉能动性，　合的练习方法指导学生理解教材　学生在反复练习的基础上巩固　能够积极地配合教师共同实现教学目标。　知识技能，学生可以在复杂条件下练习、变换练习，有运用知识的　技能，教师最后在课的结束部分安排放松内容并对教学进行习得　参考文献　评价。　【１】毛振明．体育教学模式论【Ｊ】．体育科学，１９９８（６）．　３．２创设情景模式　［２】李杰凯．体育教学原理与教学模式【Ｍ】．沈阳：辽宁教育出版社，　创设情境模式是在特定的一种情景下学习，能够寓情于景、寓　１９９５．　学于景，将学习、练习的内容与情景融为一体，以期促进学生的身　［３】王莉．探析几种现代体育教学模式【Ｊ】．西吕师范高校学报，２００３　心发展，使学生在做中学。创设情景的教学模式为：ａ创设情景，ｂ活　（３）．　动与景有结合性准备；ｃ进入情景各有的角色和学习练习发展的能　【４】毛振明．体育教学论［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２０１２．　力・ｄ放松部分也是情景中的。这类教学模式多用于小学低年级，类　【５】周登嵩．学校体育学【Ｍ】．北京：人民体育出版社，２００４．　似于游戏教学法。　３．３导学式教学模式　当代体育科技（ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈ　６ｉ　６３