摘要:思维导图作为放射性思考方法，可以充分调动大脑的逻辑思维功能与色彩空间等各个因素，使左脑与右脑同时参与学习的思考过程，加深学生的理解和记忆。在小学英语教学中运用思维导图，不仅可以激活学生的发散思维和记忆能力，更有利于学生加深对英语词汇的理解和记忆。
关键词:思维导图应用
小学英语教学中应用思维导图，可以帮助学生建立清晰的知识网络，促进学生对英语词汇的思考。记忆和理解。同时，图形中鲜艳的色彩和优美的曲线，能够充分激发学生对英语知识的学习兴趣，让学生更好地建立知识结构。在学习过程中多彩的图形与英语词汇的关联，可以让学生产生丰富美好的联想，加深对英语核心知识的掌握和理解。
一、运用思维导图建立知识网络思维导图由色彩。线条。图形与关键词等要素组成，教师在英语教学过程中，要以新英语单词为中心，指导学生建立英语词汇中心点，并结合语义呈树枝状向外扩散，将孤立分散的词汇排序，用线条联系在一起形成知识网络，让学生通过绘制思维导图清晰地梳理英语知识和语言意义之间的应用关系，以全局整体的视角思考问题解决问题，促进学生对关键词汇的理解记忆。
“Unit5Seasons”例如，教学时，为了让学生理解和掌握四季气候特征，可以自由运用spring，summer，autumn，win-ter，hot，warm等单词，准确表达每个季节的特点。教师将“Fourseasons”设为中心主题，让学生围绕“Fourseasons”这一中心节点绘制思维导图，将四季的特点“hot，warm，cool，cold”等相关的关键单词作为子节点向外扩散，进行有效的联系记忆，每一个关键单词都是一幅多彩的图形，学生通过图形可以对语言逻辑进行清晰地梳理，当教师要求学生描述关于季节的事情和特征时，学生可以通过单词图形
小学英语
实践
的联想，快速回忆相应词义，并准确的对季节特征进行表达。而教师在指导学生绘制思维导图的过程中，要依据学生的认知水平，先设计出具有知识性和趣味性的图形，让学生通过观察和绘制导图，可以更直观形象地理解单词之间的关系。
二、运用思维导图激活创新意识思维导图是学生思维流程的可视化呈现，由于学生个体之间存在明显的差异，所以，教师应当结合学生不同的思维特点，指导学生在建立知识框架的基础上，对图形和色彩进行创新，通过线条和颜色的变化充分激发学生对英语单词的认知潜能，利用个性化思维导图的创新绘制，不仅可以让学生更直观、系统地概括英语知识，还能有效培养学生的思维创新能力。
例如，教学“Unit5Seasons”时，学生通过“Fourseasons”中心点与相应单词建立英语知识的网络框架后，教师可以引导学生结合自身的性格特点和心理因素，建立创作最符合自己兴趣和认知的图形，各个节点之间的联系。在导图线条、色彩、“win-形状的选择上要强调区分度，对于ter或cold”可以用小房子代替，并标注最浅的颜色，而“spring\"可以用草地图形代替，并标注绿颜色。同时，学生还可以依据自己个性，利用鱼骨图或等级图、辐射图等来强化节点之间的联系，导图中不同的形状和不同的颜色代表不同的英语词汇，通过多样化的图形绘制，可以更好地突出节点与中心点之间的联系，让学生快速理解其中的关系，从而更好地理解和记忆英语知识内容。
三、运用思维导图发散思维能力教师运用思维导图要重视对学生自主探究能力的培养，利用导图激发学生发散思维，鼓励学生自主探索符合自身发展的英语结构图，在绘制导图过程中，教师要引导学生自主探究提炼关键词和节点，通过想象和思考发现单词知识点之间的内在联系，促使学生在思维展示过程中，不断对各个知识点进行优化和完善，利用
2019·17付闯干
个性化的线条和图形，对知识结构进行整理和记录。
例如，教学“Unit4Seeingthedoc-tor”时，为了让学生掌握check，dentist，anything等单词，并可以正确地理解和使用“What’swrongwith…”“Whatshoulddo…”教师可以通过小组竞赛的游戏方式，以“Seeingthedoctor”为中心点并向“check，学生提供dentist”等关键单词，要求学生以小组合作的方式，在观察和思考的基础上绘制思维导图，同时教师为学生规定有限的时间，让学生充分挖掘自己的想象力，扩展身体部位类等相关性词语，等初步绘制完成后，教师要点拨学生继续完善逻辑顺序，引起学生的思考，引导学生在交流中抓住核心内容，发现各个知识点连接之间的关系，并及时组织学生进行交流讨论，从而充分有效地锻炼学生的英语语言思维能力，促进学生对英语单词的理解和应用。
思维导图是对新知识节点的解读和结构化分析，为了让学生清晰地把握核心内容，教师应当结合学生阶段性的思维特点，通过优化课堂内容激发学生发散思维，从而更好地培养学生分析问题和解决问题的思维能力，让学生在自主探究中对英语知识进行有效的整合学习。
总之，思维导图作为一种新的思维模式，可以有效激活学生的思维潜能，帮助学生学生更好更快地掌握新的知识内容。因此，在小学英语教学中运用思维导图，教师要加强学生对图形的理解，并结合学生的认知规律，注意颜色与线条设计的多样性、科学性，通过丰富的颜色空间帮助学生更好地建立起英语知识结构。
参考文献：
[1]徐仙.思维导图在英语单词教学中的应用探析[J].小学教学参考，2018(27):29-30.
[2]朱梅.核心素养下思维导图与阅读教学的实践探索[J].小学教学参考，2018(27):42.
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