关于职业教育数学教学改革的思考

教育时空　Ｉ■　Ｃｈｉｎａ　ＳＣｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃ｝１１３ｏ１ｏｇｙ　Ｒｅｖ　ｅｗ　关于职业教育数学教学改革的思考　张世宁　（城固职业中专）　中图分类号：Ｃ４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）１３　０１４８　０１　数学是培养学生素质教育的一门基础科学。它是机械、电子、化工等　专业计算的基础。任何专业的推理、证明、计算都必须依赖于数学，因此　常常有人把数学也称为工具课。培养公民的数学素养、满足人们工作和日　也成为职教的名正言顺的学生。因而要真正使这些基础差、底子薄的学生　学好各门功课，只有面对实际调整教学内容。　既然当今数学已显示出了明确的大众数学的要求，因而职教数学应教给学　常生活的应用需要、教给科学的认识世界的方法方面数学都具有重要的作　用。目前，职业教育中数学教学应如何改革才能适应职教学生综合素质发展　需要，是我们每一位职教数学教育工作者应深入思考的问题。　１问题认识的思考　任何一个问题的解决首先在于认识的明确，认识明确尚可操作有据，认识　明确才能有的放矢。要认识职业教育数学教学改革与学生综合素质的关系，　首先应明确数学教学与公民素质的关系，于是引起以下若干思考：　思考一：数学教学影响公民素质的主要因素足什么？　数学学科同其它学科一样，都对公民提供知识素质，这是众所周知的。但　作为数学学科特点对公民素质有何主要影响，这是数学教学实施素质教育，提　高学生综合能力的主要内容。笔者以为可概括为以下几点：①、作为工作需　要和日常生活需要所应具备的最基本的知识素养。如每天我们去买菜付钱，　一斤３角，则４斤菜应付１．２元，发放工资等。这突显了数学的工具性。②、　必要的数学素质。广博的数学知识、准确的数学语言、良好的计算能力、　周密的思维习惯、敏锐的数量意识以及解决问题的数学技巧。这反映了数　学的教育功能。⑨、发展能力，给学生获取知识，提高能力，形成新意识的空　间，教给学生基本的数学思想方法和数学观念，在数学教学中培养学生学习数　学的能力及由此获得的一般学习能力和方法。　思考二：数学教学对公民素质的核心有何影响？　公民素质的核心是“做人　教育的核心是教给学生学会做人。《九年义务　教育全日制初级中学数学大纲》中对学生思想教育方面的教学目的是“培养　学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点”。良好的个性品质是指：　正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独　立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。事实上这一目的还是教给学生　“怎样做人０而这一内容，也是职业教育提高学生综合能力的主要内容之一，但　恰恰在教学中被忽视。　思考三：数学教学对公民素质的潜意识功能是什么？　数学教学以其独特的学科特点，在培养公民素质方面具有特殊的潜意识功　能。教学思想和方法与重大的哲学思想有着内在的联系。在教学中有意渗透　数学的转化、化归、变换、函数等思想和方法，有利于形成科学的价值观，有　利于形成正确的世界观和方法论。此外，数学教学可以培养人的正直与诚实的　品质，可培养人的顽强与勇气，可给人以美感，陶冶人的情操，培养人的智力与　非智力因素，挖掘人的创新能力。　思考四：职业教育中的数学知识、能力和素质的相互关系应如何处理？　传统“应试教育”重知识，轻能力，淡素质。现代教育特别是职业教育强　调培养能力，特别是实际操作能力，发展素质。当然也不能否认知识的重要性，　不能从一个极端走向另一个极端，大搞思维训练，甚至把数学课上成思想品德　课。忽视基础知识的学习，最终将使能力发展爱阻。因而数学教学中，如何具　体处理这三者间的关系是一个不容忽视的问题。　２问腰解决的思考　明确了上述认识，接着就是如何操作的问题。针对教学中存在的具体问　题，笔者以为职业教育数学教学的改革应从以下几个方面思考：　思考一：职业教育数学应教什么？以何种形式编写教学内容？　随着改革的不断深入，市场经济下的用人机制正在逐步完善。社会愈来愈　需要具有扎实基础的技能型人才，然而陈旧的人才观在人们心目中根深蒂固，　只有“上大学”才是有出息，才是父母教育有方，教师水平的体现的陈腐观念，　导致人们乃至学生产生一种误区：“实在没办法，孩子年龄又小，那只能让他　（她）上技校”，似乎上技校就是没出息孩子无赖的选择。一面是传统观念的束　缚，一面是各技校千方百计、不遗余力的招纳生源，从而使技校生源质量直线　下滑，有个别的甚至初中未读完，或因这样或那样的原因辍学在家ｆ『勺‘‘问题生”　１４８　ｌ科技博览　生日常生活和今后工作必须的数学知识，删去过繁、过深、过难的教学内容，　教材应尽量显出深入浅出的特点。同时，应加强与实际的联系性，尽量在教材　中编写较多的应用数学模型解决实际问题的例子，或是教材尽量反映出生活的　本来面目。不需或不一定给出现成结论，增强教材的探索性，以培养学生的创　新精神和意识。例如在《数学》正弦定理和余弦定理一节里，通过对正弦定理、　余弦定理的介绍及适用范围的详讲解，然后将全班同学分三组用６００、４５０、　３００教学用三角板做为工具，让学生从三个不同角度测量我校一棵高大的风景　树——雪松的高度，通过三组负责人确定最高点后，三组分别在测量方向上画　线，最后通过计算得出，雪松的高度是１５．６米至１５，９米之间。正在我们共同　谈笑风生之时，一位数学平时学的较差的学生向我提出了一个问题，说雪松四　周有花坛，而花坛比地面高５６公分，因而雪松的高度应是测量高度减去雪松四　周花坛高度。当时我对她的提议给予了充分的肯定，并在全班进行了表扬，此　事一直使我耿耿于怀，我不仅要问，平时成绩一直很差的她，怎么能提出这样实　际的问题昵？由此我得出这么一个结论，时代变了，教学方法也要变。不是学　生不聪明，而是教学应结合实际，多从生活中去探索、发掘、培养数学理念、　传授数学知识，真正走田园数学之路，不失是一种好的教法。　思考二：现代职业教育数学的指导思想和方法是什么？　传统“应试教育”不能够适应现代社会发展要求，主要是：①、不能全面　实现教学目的。传统数学教学事实上只达到了教学大纲中规定的掌握双基，没　有达到其它的教学目的。②、不能面向全体学生，只重视少数尖子生。③抑制　学生个性品质的发展。而这是职业教育要改革的三个方面。职业教育数学教　学应以提高学生综合素质为目的，以培养学生的创新能力和实践操做能力为核　心，以教会学生学会做人，学会学习为目标，以发挥数学教学的潜意识功能为手　段，培养具有良好数学素质的新型人才。在教学方法上则应选择教学立意高，　探索性强，能激发学生创造激情的方法实施教学。　思考三：职业教育数学应在什么样的组织形式下教学？　传统单一的数学课堂教学，　利于学生实际应用能力，操作能力和创造能　力的发展。笔者以为现代职业教育数学教学应增强实践性的课，使数学真正也　做起“实验”来，把课内、课外、隐性深、显性课相结合，让学生在实践中学　习数学，体会数学思想和方法，发展数学学习能力。在应用中增强数学观念，激　发学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。