如何创设课堂教学情境

刘 英

小学英语新课程标准指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课堂要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与、合作与交流和学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。可见，我们要创设良好的语言环境和语用环境才能使学生在愉快和自信的情绪中学好英语。根据这些目标，我们英语组在这一年里，确立了“如何创设课堂教学情境 ”这一课题进行了研究。

创设课堂教学情境就是通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录音或多媒体课件等形式进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生。教学实践以来，我不断地学习与摸索，接下来，我就“如何创设教学情境？”谈谈我觉得切实可行的方法。

一．利用多媒体在对话教学中创设情境

多媒体教学，它以特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，牢牢的吸引学生，它能任意切换、放大、缩小、防慢、定格，能以学生喜闻乐见的形式为学生提供生动活泼的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，引导他们主动地学习。以小学五年英语“Unit 4 A Let’s talk ”一课为例,谈谈我是怎样利用多媒体在对话教学中创设情境的。

1．设计情境导入新课对话

通常是在教授新课之前利用一个话题或者创设学生自由会话的情境导入新课对话,如“How are you ? What’s the date today？”等。然后教师利用课件演示，屏幕上出现一人物头像和一部电话并配有录音（Hello. This is Amy.）教师说:“Hello, Amy. What are you doing ?” 引导学生用句型“I am reading a book .”等表达自己的想法。学生每说出一个动词短语,教师点击鼠标，屏幕上就会出现相应的动作图片。

2．在情境中呈现新课对话 a. 理解对话内容。

b. 模仿并记忆对话内容。利用同一课件，教师点击屏幕上的

不同人物，不同的动词短语，同时能听到相应的角色对话，要求学生模仿。学生在情境中跟读对话，仿佛身临其境。 c. 角色扮演。去掉文字，让学生选择课件中的某一角色，给

人物配音。

3．在情景中运用课文对话。

在利用多媒体创设情境中学习对话，调动了学生的学习热情，学生既能理解又能学以致用，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内驱力，增强学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣。 二．运用简笔画创设情境

运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节。

1.用简笔画教字母

英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：

2.用简笔画教单词

教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明

小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动、色彩艳丽的图片非常感兴趣.这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物是，就把这些动物制作成头饰.,每次上课是我就自己戴着头饰走进教室,小朋友们就用汉语说:好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello! I am panda.”接着让学生一起读这个动物的单词。教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello! I am panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学会了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am rabbit.” “Hello! I am m.”还可以加上平时用的问候语“How are you?” “Nice to meet you! ”等。

三．运用实物创设交际情境

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。而实物情境具有直观性。利用实物情境，

学生容易理解，乐于接受。英语课堂应该尽可能地运用实物，使教学内容由抽象变为具体。，让学生对英语单词语义所指看得见，摸得着，激发他们的学习兴趣。如在教三年级英语eye,ear,nose,mouth等人体部位单词时，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时，或教师指部位，学生说单词，或教师说单词，学生指部位。教交通工具类单词car,bus,plane时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词时，就更方便了，每个学生桌面上就有。

四．利用游戏创设情境

游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。如教句型“Is this your watch? No, it isn’t.”时，首先，老师故作神秘地对学生说：“Let’s play a game. Please open your pencil-box and put it in your desk, and then close your eyes, sleep for while.”待所有的学生都准备好后，教师蹑手蹑脚到从几个学生的文具盒里拿走他们的铅笔、钢笔、橡皮擦、尺子等文具用品，然后让学生睁开眼睛坐好，教师拿着其中一样东西问一个学生：“Is this your pen?”他仔细辨认后，很自然到回答“Yes”或者“No”。然后，教师以同样的方式再问几个学生，直到找到物主为止。

五．利用英文歌曲，创设情境

实践证明：学生们学习语言能力是非常强的，在众多的语言材料中他们最感兴趣的是英文歌曲，对他们英语学习帮助最大的也是英语歌曲。一首好的英文歌曲不但很好的渲染英语情境，还能避免枯燥语言操练,学生们在欢快的歌声之中，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的心理学习压力，从而降低学习英语的难度，不知不觉得学习了语言，也使学生各种能力都得到了提高。所以在课堂上适当地引入英文歌曲，有助于培养学生学习兴趣，陶冶情操，从而达到寓教于乐的目的。如学EEC小学英语第一册Lesson2《Nice to Meet You》一课时教学生唱《Nice to Meet You》在学唱这首歌时，学生们纷纷往自己的大拇指上画上自己喜爱的人物，个个兴趣盎然，体验了学英语的快乐，同时巩固了本课的教学内容。又如在教单词walk时，为了避免枯燥的操练，我把《walking walking，stop stop》这首歌引入课堂，学生们在歌曲的情景中，很快学会单词walk，同时也复习了stop等词。

六．运用体态语，展示情境。

在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助英语教师组织教学，创设英语情境，拉近师生间的距离、激发学生学习英语的热情、提高教学效果等作用。如在教 句型“Nice to meet you”时伸出大拇指，表示“nice”， 两个大拇指慢慢靠近表示“meet”，两个大拇指互指学习“you”，两手相互握学习“Nice to meet you”, “Nice to meet you, too”。通过赋予大拇指生命，大拇指变成了人，来创设情境，让学生通过教师的体态语来理解how, nice, meet, you, 等单词的含义，使学生在实践中感受语言。

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。