第三课关注社区居住环境

学习领域:综合・探索 课时:1课时 【教材分析】

现代社会,人们对居住的需求已不再是单纯的住宿,而是对居住条件以及环境提出了更高的要求。居住环境设计应遵循“以人为本”的设计方针,因此,现代住宅社区也正向高舒适`高性能、高质量方面发展。居住生态文明是现代文明的主要内容之一。作为城市居民日常生活、娱乐、居住的重要场所,社区是城市的基本单元。强调其环境的自然性特征,对于改善城市人白与自然的关系、形成城市有机的生态单元,以及满足居民的精神感受来说,都有着重要的意义。因此,引导学生运用生态平衡的思路进行社区设计,尽量减少对自然生态系统的破坏,是非常重要的教学内容。 【教学目标】 知识与技能

通过分析社区居住环境的主要组成因素,学习社区环境与居住之间的关系,进而用所学美术知识与技能对社区环境进行合理的改造能够运用所学的美术技能进行社区环境平面图的简单绘制,有能力的学生可以进行有一定创新的环境效果图绘制。可适当进行不同程度的分层教学。 过程与方法

能够运用所学的美术技能进行社区环境平面图的简单绘制，有能

力的学生可以进行一定创新的环境效果图绘制。可适当进行不同程度的分层教学。 情感、态度和价值观

引导学生认识社区环境的自然因素、人为因素、家庭因素、社会因素以及文化因素,培养学生关注社区环境、热爱社区环境的情感。 【教学思路】

社区不应是只具有单纯居住功能的场所,而是应当成为有情感、有交往、有人文关怀、与自然和谐共处的公共生活空间。

本课的教学应在师生共同探讨现代居住环境的基础上,让学生动手实践,掌握基本的社区平面图绘制方法。 ●教学建议

1.在教学过程中应始终强调“环境与主体”之间的密切关系。引导学生运用现代环

境设计中的“以人为本”、生态平衡的思路进行设计。

2.课前准备:教师应收集不同风格的社区环境照片或设计图片,作为欣赏图例;收集用不同材料、方法绘制的社区平面图,作为学生技法练习的提示。 ●教学过程 教学设计

教学环教师活动 节

教师提问：

几位学生从不通过回答问题、学生活动

设计意图

引导 同学们居住的社区里同角度回答问补充答案,培养都有哪些场所和设施，题，并不断补学生互相学习、这些场所和设施都有充，完善答案。 互相欣赏的良阶段 什么样的功能?

教师将学生所说的关学生汇报自己键词写在黑板上。

所住社区的场居民楼、健身器材、小所和设施。 区广场、幼儿园、居委会、变电室、绿地、车库等。

教师提问:

学生回答问题: 同学们说一说,我们的初中教学楼、高发展 学校都有哪些设施?

中教学楼、操阶段

（教师在黑板的另一场、食堂、图书边进行记录) 馆、实验楼、文

体楼、花园等。 对比 不同的社区有不同的学生讨论分析分析 需求,不同的需求也就学校与居住社 有不同的功能和设施。 区的不同。

现代社会,人们对居住的需求已不再是师生

单纯的住宿,而是对居住条件以及环境好学习态度。

每个学生的关注点是不同的,

教师将学生的观点汇聚在一起,可以开阔学生视野,拓展思维广度。

从身边最熟悉

的校园环境人手,学生能够非

常积极地参与到教学中来。

培养学生运用比较分析的方法思考问题。

引导学生思考现代环境设计

探讨 提出了更高的要求。居住环境设计应遵应“以人为本”循“以人为本”的设计方针,因此,现代的宗旨。 住宅社区也正向高舒适、高性能、高质量方面发展。

展示 讲解

展示教师绘制的校园学生回忆以前讲解美术专业平面图，同时展示收集学过的透视、比知识,建立主要到的其它平面效果图例、线条、色彩知识框架。 素材，分析平面图的绘等知识。 制要素：透视、比例、线条、色彩等。

讲解 练习

教师讲解平面图的基学生临摹。 本绘制方法: ;学生临摹。比例、坐标方向、布局、建筑物、树木花草等。

课堂 作业

指导学生练习。 学生根据所学通过练习掌握的平面图绘制专业绘画技法。 方法，绘制自己社区的平面图。

●教学评价建议

1.根据全班学生的整体课堂表现,明确群体学习的优势和存在的问题。

2,学生的个性发展不同,兴趣爱好也不同。因此在个体评价时,应综合考量。

3.学生们在本小组内部承担不同的任务,小组长领导力的体现以及组员之间信息的沟通情况,组员执行任务和解决问题的成效如何,都需要教师综合考量。 课后反思：