在阅读教学中培养学生的朗读能力

渊辽中区于家房九年一贯制学校袁辽宁沈阳110215冤

摘要院语文教学中,着重培养学生的朗读能力至关重要.朗读能力是语文学习的基本能力,是语文的重要组成部分,也是学好语文的基础,能正确、流利、有感情的朗读课文,可以帮助学生准确理解课文,有助于培养学生的良好情感和语言表达能力.学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。提高对语言艺术的欣赏能力等。那么,如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?现结合个人教学实践,浅谈几点措施

关键词院阅读；

培养；朗读；能力“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读教学是语文教学的基本环节,读是学生学习课文的基本方法，教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要，教师应该指导学生正确、流利、声情并茂地朗读课文，便于理解课文的主要内容，准确领会作者的写作意图。让学生在读中体会作者的思想感情。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？我认为，可以采取以下措施

一尧教师范读领路袁学生摹仿

语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，初一的学生模仿能力强，借助学生的的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。

二尧在训练中培养学生的朗读方法

培养学生的朗读方法要从停顿、

重音、快慢、升降四个方面来训练。停顿就是语言进行中的间歇，

学生读短句可以一口气读完，遇到长句，中间总要有适当的间歇，即停顿。停顿可以分为语法停顿、强调停顿和结构停顿三种。语法停顿一般可以用标点符号来表现他们停顿时间的长短；结构停顿一般可以用段落层次来表现停顿时间的长短，强调停顿是句子中特殊的间歇，它是为了强调某一种事物，突出某个语意或某种感情，或者为了强调某种语气而在语法上不该停顿的地方做适当的停顿，或在语法停顿的基础上，变动停顿的时间。

朗读的速度对于理解课文的思想内容也是很重要的。快慢适当才能表达出作者在文章中所寄托的思想感情。语句里有了声音高低升降的变化，语音就有了动听的腔调，抑扬顿挫搭配得当，听起来就更富有音乐美，更能细致地表达不同的思想感情和语气。

兴趣是最好的老师是不变的真理，

而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。为激发学生的朗读兴趣，

我主要采取以下措施：1.让学生认识到不同的语气会受到不同的表达效果，朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书的故事。4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，

使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。5.经常进行朗读比赛。

三尧在读中求思索袁在思索中求理解

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆?。”读书也不例外。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到8

五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

学生在正确、流利地读好课文的基础上需要进一步理解课文内容，理解作者的写作目的，需要静下心来想一想，在这个阶段默读比较合适，因为默读不出声音，全班学生互不干扰，有利于注意力集中，便于思考，这样边读边思，才能达到读懂课文，理解课文的目的。低年级的学生理解能力差，

老师要给予理解和帮助，使学生掌握默读的方法，首先一句一句的读，读懂每句话的意思，然后再把几句话连起来综合理解，遇到不懂的及时问。这样边读、边思、边问，以读助思，以思促读，读思结合，才能更好地理解课文，提高学生的理解、

思维能力。四尧激发真实的朗读情感袁读出个性

感情朗读是感悟语言的一种有效方法，

真正意义上的朗读应该是情感体验的表现，心灵碰撞的薄发，学生的感悟能力等千差万别，朗读的处理方式也各有特色，因此老师做的不是教学生怎么读，而是应该引导学生对文本的个性感悟。

五尧分角色朗读袁激发学生的朗读兴趣

通过进入角色激发孩子们的朗读兴趣，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，让听者有身临其境的感觉。通过分角色朗读，同学们更加深刻的理解该童话告诉我们：应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。可见分角色朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。然而，学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生的朗读能力一定会有所提高的。

参考文献院

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[2]中学语文教材语文版叶皇帝的新装曳作者院安徒生2016年8月第一版

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