生物考差了的反思500

生物考差了的反思500：生物考试不及格检讨书 生物考试不及格检讨书 1、生物不及格检讨书 尊敬的老师： 您好！

时光匆匆，转眼间考试也已结束，试卷也发下来了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这和我应有的水平相差甚远，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末生物考试中我成绩十分不理想，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。于是，今天，我怀着十二万分的愧疚和懊悔写下这份检讨书，以向您表示我对不

好好学生物这种恶劣行为的歉意及打死也不再不好学生物

的决心。

早在您刚带我们的时候，您就已经三令五申，一再强

调，全班同学，一定要好好学习，认真学生物。直到现在，

老师的反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我

深为震撼，也经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告

诫自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们

的一片苦心。也应此，我现在开始自我反省。

正如高尔基说过的那样---当你把一件是看得十分重要

的时候，磨难和失败就接踵而来了。就像在这次考试前，

我因为太想考好太紧张导致我焦虑失眠，第二天精神状态

极其不好。但归根结底，还是由于我学得不牢固，要不然

就是精神不好也不会考这个分。忆起当时，我当时就因为

太焦虑不好好复习！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那

些诸如粗心大意，没看清题目的事情我就不想多说了，我

知道这些理由说出来都是不能成立的，因为，这所有的问

题都只能归结于我没有学扎实，还未能达到一个现代中学

生该具有地认识问题的水平。未能对老师们的辛勤劳作做

出回报，我越来越清晰地感觉到我是一个对自己，对父母，

对老师不负责的人

对于我没有考好的事情，所造成的严重后果如下：

1、折磨了老师的精神，这样的折磨可能让老师工作分

心，造成更为严重的后果。

2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条

件下未能得到提高，违背父母的意愿，实乃不孝。

这次期末考试，我考的不好，在此深刻检讨，希望以

后不要再考这个分数

学英语，最重要的就是读，听，背，只要这三个能10

0%做到的话，那生物成绩，没有100分，也能95分。但是，我却没有做到，没有听，没写好，没背好，什么都只做了

三分之一，导致成绩不理想

此次考试后，我深刻检讨，认为深藏在我思想中的致

命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是

有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、平时生活懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记

忆力水平低，我怎么会把老师教的东西学不扎实？又怎么会考不出分？

我平时学习不认真，考试成绩便很好地回报了我，为

此，我决定以后好好学习，天天向上，在此，我订了一份

计划：

一、学好课本知识。

学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，

先得自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，

把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨

论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

二、注意课外积累。

适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶

段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅

读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从

电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要

关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进

步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生

活。 xxx

2、生物考试不及格的检讨书

尊敬的生物老师：【生物考差了的反思500】

我怀着懊悔、自责心情向你递交我生物考试不及格的

检讨书，回顾此次错误我真的感觉无地自容啊。

这一次生物期中考试的难度不高，期中生物所考的内

容大多数都是老师上课教过，并且在期中复习的时候有提

到的。既然如此，我却依然生物考试不及格，这充分暴露出我思想不集中，学习行为散漫等问题。

为此，我感到深深的懊悔，我要做出改正与悔悟：

第一，我一定要努力改正错误，并且努力学习好生物。

第二，我要从此次错误当中充分吸取教训，并且大力

改正。

第三，我要严肃认清此次错误性质，并且以后不重蹈

覆辙。 此致！

3、生物考试不及格的检讨书

尊敬的老师：

关于此次生物考试不及格的问题，我在此递交生物考

试不及格的检讨书，由此来深刻反省我的错误，向您做出

如实保证，并且提出诚恳改正措施，最大程度地弥补错误。

回顾错误经过，我在上一阶段生物学习过程当中出现

了严重的厌学问题，一度生物课几乎没有认真地听，导致

多门课程的知识点没有掌握。最终导致了此次单元生物考

试不及格，得到了全班最低分。

面对错误，我感到羞愧万分，此次错误充分地暴露出

我思想上存在着放松、懈怠自己的诸多问题。林林总总的

问题，归根结底还是我不够成熟，没有充分意识到学习生

物的重要性。 特此，我向您保证：

1，我今后一定提高自己对于生物这门学科的充分认识，

努力提高自身学习素质，做到不偏学不偏科，不懈怠学习。

2，我一定努力进去，认真学习生物，提高数学成绩，

争取在下阶段生物考试当中取得好成绩。

3，我必须充分地以此次错误为戒，反省自己，重新定

位自身，争取早日成为一名德智体美劳全面发展的好学生。

总结，我愿意接受大家的监督！

此致！

4、生物考试不及格检讨书

敬爱的生物老师：

您好!

由于这次考试成绩不理想，我的心里万分愧疚。我有

负您一直以来对我的深切教诲和深深期盼，但是我已经努

力了。这个成绩并不是我想要的结果，因为我也曾在考前

做过认真的复习和准备。也许是我平时真的练习和认真上有些不够的话，我以后会更加努力的去弥补过去的不足。

我知道上课的时候我有时候没有认真的抄笔记，课后也没有和同学

去交流，但是我以后会把这些都做好，不会再考出这

样的成绩来让您担心。

我知道您对我的关心和关注，所以，我不会让您再对

我担心和失望。虽然我这次考试失败了，但是我并不会放

弃以后等待您表扬的机会，我会继续努力，因为我想看到

您对我赞赏的眼光。老师，对于这场考试，我知道说对不

起是没用的。所以，希望您给我一次证明的机会，证明我

可以考出更好的成绩。我明白您也会一直支持我的。在此

说声谢谢您。老师，请您原谅我这次的失误，也希望您下

次看到我的试卷给我一个欣慰的眼光。谢谢。

您的好学生：xxx

年月日

5、生物考试不及格检讨书

尊敬的生物老师：

在以前的学习中，我没有认真努力，这次没考好，现

在想起来非常后悔，今天，我怀着愧疚和懊悔的心情，写

下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意，只希望您

能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。以前我没有意识

到自己的散漫和无知，对于xx这种需要大量做题的学科，

总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚，导致了这种恶

果。不但对不起父母和老师，更在同学中间成为了反面教

材。也是对初1x班的一种不责任的表现。另外还让老师经

常担心。

我已深深地认识到了自己的错误，作为初中生，我没

有意识到自己已经是个15岁的大孩子了，非但没有帮老师、

家长分担压力，反而给他们找了很多没必要的麻烦，我感

觉到很后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非但

没有给别的同学一个认真学习的感觉却给同学留下了不认

真做题，不踏实的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，我

从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2

次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听

讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地，争取下次考试

取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付

出的？老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，

一个遵规守纪，尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大

量做题，踏踏实实学习。脚踏实地的初中生，一切跟着大

家走，坚决不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的错误了，

我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留

下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在

这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。

这次，老师跟我谈了许多问题，给我敲响了警钟，使

我幡然悔悟，理解到了“播种一个行为，收获一个习惯，

播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个

命运”的道理。受到老师的批评和建议，我十分重视，并

从内心上谴责自己，反省自己。要从观念上彻底转变，从

自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。我知道，错了并

不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识

到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的

日子里，会格外的严格要求自己，不会让自己再重蹈覆辙

了。经过这段时间的思想转变，现在的我，较之以前已经

有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。

通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题

的重要性。我一定不会在同一地方摔倒。作为新一代的学

生，我深知自己肩负的使命，作为一个男生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终，学习、工作更是一样，

不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己

身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检

查，让我更加深刻的认识到自己的错误，希望您能够再给

我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。

xxx

生物考差了的反思500：生物考试不及格的检讨书

精选范文:生物考试不及格的检讨书尊敬的生物老师：

我怀着懊悔、自责心情

向你递交我生物考试不及格的检讨书，回顾此次错误

我真的感觉无地自容啊。这一次生物期

中考试的难度不高，期中生物所考的内容大多数都是

老师上课教过，并且在期中复习的时候

有提到的。既然如此，我却依然生物考试不及格，这

充分暴露出我思想不集中，学习行为散

漫等问题。为此，我感到深深的懊悔，我要做出改正

与悔悟：第一，我一定要努力改正错

误，并且努力学习好生物。第二，我要从此次错误当

中充分吸取教训，并且大力改正。第三，

我要严肃认清此次错误性质，并且以后不重蹈覆辙。

此致！

篇一：考试不及格检讨书

尊敬的语文老师：

您好！感谢您在百忙 之中抽空看我写的检讨书！

我不想再为自己的

错误找任何借口，那只能让我更加惭愧。这份检讨书，

向您表示我对这种错误行为的深痛恶

绝，我下定决心，不再犯类似错误。其时，您反复教

导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，

我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是

我一再告诉自己要把此事当成头等大事

来抓，不能辜负老师和父母对我的一片苦心。自己并

没有好好的去考虑我现在的责任，造成

了工作的失误。

通过这件事，我感到

虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对

自己放松了要求，学习做风涣散的必然

结果，也是与我们时代要求-----树新风，讲文明，背

道而行。经过几天的反思，我对自己这

段时间的学习状况进行了详细回忆和分析。记得刚开

学的时候，我对自己的要求还是比较高

的，时时处处也都能跟着老师的步伐前进，从而努力

完成各项工作。但这段时间以来来，由

于学习逐渐走上了轨道，而自己对高中的学习也比较

有底了，尤其是老师对我的关怀和帮助

使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要

求，反而认为自己已经做得很好了。因

此，这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱，更为

重要的是我感到对不起老师和父母对我

的信任，愧对老师和父母的关心。

如今，大错既成，我

深深懊悔不已，深刻检讨。本人思想中的致命错误有

以下几点： 1、早读。早读，我

总是有一半时间处于困顿状态，偶尔还会进入梦

中与周公谈心；

另一半时间的利用率也不高，经常迷迷糊糊的，即使

偶尔奇迹般的精神了，时不时还会不自

觉的哼首歌的。俗话说一日之计在于晨，一年之计在

于春。我竟然浪费了一天当中最最宝贵

的清晨，实在是不应该。

2、上课。

4、复习。这是

个极其重要的环节，但是我至今为止尚未找到合适的

方法。之前的步骤未能完成好，导致一

到考试前我就慌了。不知道该复习什么。

5、学习态度不端正。

这应该是最最主要的原因了吧！我常把自己

定位为厌恶学习的

孩子。其实这是消极的心理暗示。事实上，当我转变

了心理暗示之后，我开始对许多的科目

产生兴趣了。心理暗示蛮管用的。相信，假以时日，

我一定能走出对语文学习的阴霾，重见【生物考差了的反

思500】

光现在我对自己的学习也有新的要求、新的目标。我

要努力将所有不好的征兆都扼杀在摇

篮里。我决定做出如下整改：

1.我将及时调整我

得作息，让我的学习时间更加精神，尽可能减少

与周公相约的时间。

2.我将认真做好预

习工作，明白课文大意，记录不明白的地方。

3.我将充分利用早【生物考差了的反思500】

读时间，强化重点知识的记忆。

4.我将上课认真听

讲，记录上课过程中没听明白的地方，下课及时

与老师、同学探讨。

5.课后，我将先复习

一遍当天的上课内容，然后尽可能提高自己的写作业

的效率。

此外，我也看到了这

件事的恶劣影响，如果在学习时，大家都像我一样自

由散漫，漫不经心，那怎么能及时把学

习落实好呢？同时，如果在我们这个集体中形成了这

种目无组织纪律观念，不良风气、不文

明表现，我们学习成绩的提高将无从谈起，评优评先

也只是纸上谈兵。因此，这件事的后果

是严重的，影响是恶劣的。

短短1500多字，

不能表述我对自己的谴责；更多的责骂，深藏在我的

心里。盼望老师能给我改过自新的机会。

如果老师能给我改过的机会，我会化悔恨为力量，我

绝不在同一地方摔倒，以后我要努力好

好学习，迎头赶上，不拉同学们的后腿，争取为班级

的发展做出更大的贡献。所以，我要感

谢老师让我写了这份检查，是老师让我认识到自己的

错误，给了我改过的机会。

这件事充分说明，我

从思想上没有把学习的方式方法重视起来，这也说明，

我对自己的学习没有足够的责任心，

也没有把自己的本职工作做得更好，也没给自己注入

走上新台阶的思想动力。在自己的思想

中，仍就存在得过且过，混日子的应付思想。现在，

我深深感到，这是一个非常危险的倾向，

也是一个极其不好的苗头，如果不是老师及时发现，

并要求我自己深刻反省，而放任自己继

续放纵和发展，那么，后果是极其严重的。因此，通

过这件事，在深感痛心的同时，我也感

到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这在我

今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。

在此，我向老师做出检讨的同时，也向你们表示发自

内心的感谢。同时，我请求老师再给我

一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉

醒，以加倍努力的工作来为公司做出积

极的贡献，请老师相信我。

检讨人：

________________

XX年9月30日

篇二：考试不及格的

检讨书

考试不及格的检讨书

尊敬的化学老师：我感觉我这次化学考试的分数是很

低的，这远远没有达到我心目当中的一份理想成绩。然而，考试成绩实实在在地公布出来了，我考得不好是板上钉钉，

铁一般的事实，不容我丝毫推脱。考试成绩不好，只能够

说明我对这一科目的知识掌握得不够深透与全面。成绩考

差以后，我倍感苦恼，经过这一段时间的深刻反省。我总

结出了造成这次考试失利的原因：1，平时不注意化学知识

的专研，也可以说是我对于化学这门科目的学习不够重视。

2，日常没有抽出足够的时间来完成化学作业，很多时候是

没有时间留给化学作业的。3，有时候自己也上课开小差，

对于一些知识点没有细致、准确地掌握。

现在我考试已然失利，我痛苦难当，我也很懊悔。可

是我也知道再多的言辞都显得苍白无力，我只有勇敢地面

对目前形势，集中精力、时间、条件用于提高自身学习成

绩，在下一次大考当中取得优秀的化学成绩才是给老师最

好的交待。

此致！

生物考差了的反思500：XX高二生物教学反思

第1篇：高二生物教学反思

本学年我担任高二班、班、班、班、和5个班的生物

教学工作。其中有文科班也有理科班，由于学生基础不一，

教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和

情绪。

我积累了一点点教学经验和教学方法，它的教学确实

不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法

的反思。

生物课作为一门以实验为基础，研究自然界一切物质

的运动，物质结构及变化，物质相互作用的基本规律的科

学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基

础科学.以技术应用广泛.知识创新快的特点，具有广泛的

应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变

化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念,更新

教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生

具有扎实的基础知识，科学求实的态度，灵活多变的思维

方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢

牢把握“求实.进活.求新”的教学三原则，不断取得新的

教学成果。生物课堂教学应联系实际.注重应用.这既是生

物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的

表现。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当善于观察.挖掘生物实例中的生物原则，设

计一些实验装臵在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而

有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计

划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对

象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反

思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教

材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才

能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教

材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、

难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教

学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如

“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗

传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的

“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织

形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教

学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实

践。

课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的

地方。

应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。

每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识

背下来。对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者

背课本。

及时对每章进行总结和测试，并及时评讲，对于考差

了的学生多给予鼓励。

在每节课的最后几分钟时间，留给学生一些简单的题

目，借以增强学生的自信心。

多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一

定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原

上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙

化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”

“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在

讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，

你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。 当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，

例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体

作用还不够等等。

对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的

实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题

记录下来，进行反思；

总之，教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、

反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一

切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关

体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育

现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风

格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其

职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、

更富创见的行家的工具”。

第2篇：高二生物教学反思

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自

己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势

下，教师都必须思索的现实问题。

教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和

学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯

的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民

主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维

才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，

就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和

谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其

师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，

这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地

希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从

而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所

在。

要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨

大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有

瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老

师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具

备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对

“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于

疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要

性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生

创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知

识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题

值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生

课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来

越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的

具体表现：不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由

于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但

怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学

认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒

绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。

对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。

不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的

影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于

思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于

提出问题。针对以上情况制定其策略：沟通师生感情，营

造平等、民主的教学氛围。渗透事例教育，认识“问题”

意识。创设问题情况，激发提问兴趣。开展评比活动，激

发提问兴趣。强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师

要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不

断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环

境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有

一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的

难度，往往是易放难收。

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变

成为学生学习的促进者。

教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对

话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教

育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统

一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、

共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是

与学生一起分享对课程的理解。改变师生关系，通过交往

建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项

重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下

来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作

中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们

真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实

现其实是很难的。

教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选

择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生

实现可持续性发展。

教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师

要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学

生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的

培养。

只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为

师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正

成为生物课堂的主人。

以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生

物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、

亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、

实践为核心组织教学的基本策略是：从一个实例入手，使

学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。每组学生

认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出

可行性的设计方案。方案的实施。各小组对设计方案进行

分析或实验，然后小组得出结论。师生共同对各小组结论

进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学

生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力

而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素

发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引

导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方

案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完

全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地

位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生

学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养

学生的创新精神和实践能力。

第3篇：我的教学故事——高二生物教学反思

对本学期的教学反思：

高二生物是高中生物的衔接部分，但高二生物难学，

这是人们的共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生能

力与高中生物教学要求的差距大。高中生物教师必须认真

研究教材和学生，掌握初、高中生物教学的梯度，把握住

初、高中生物教学的衔接，才能教好高二生物，使学生较

顺利的完成高二生物学习任务。

高一生物教学是以观察、实验为基础，教材内容简单，

研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，易于学

生接受；高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数

学方法相结合，涉及研究对象多个状态、多个过程、动态

的复杂问题，学生接受难度大。

高一生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在

形象思维的基础之上；而高二生物知识的获得是建立在抽

象思维的基础之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到

抽象思维。因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，

高二学生难以适应。

要搞好初、高中生物教学的衔接

1.高二生物教师要了解高一生物教学方法和教材结构，

知道高一学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这

些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况

分析、研究高一教学难点，设臵合理的教学层次、实施适

当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，

使学生树立起学好高二生物的信心。

2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。

3．讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础

知识，培养学生生物思维能力。在教学中，要努力创造条

件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、

比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象

的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知

结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

4．要重视生物思想的建立与生物方法的训练

5．要加强学生良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思

考的习惯与能力。

培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。

培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归

纳作总结的良好学习习惯。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维

的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐

进的教学原则，方能顺利的完成高二生物学任务。

第4篇：新课改下的高中生物教学反思

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性

的回顾或重复，更应该是教师臵身于整体的生物教学情境

中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面

的内容：

一、教学观念的反思。

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成

的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，

其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积

极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念

的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻

松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、

甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，

林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学

生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自

然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人

们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不

良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生

共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标

不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，

同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态

度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必

备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的

课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生

的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学

实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法

等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进

学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实

验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，

这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激

性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作

出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感

兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一

味灌输的效果要好得多。

三、教学方法的反思。

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同

学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学

生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会

有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，

教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困

难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们

不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来

越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关

注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗

忘的群体”。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、

动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体

现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那

种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾

听学生想法的聆听者。

第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，

提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，

为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模

式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨

论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，

还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、

多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设

备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富

的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，

能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现

出来，取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思。

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能

力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生

收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了

生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高

的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方

案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研

究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转

化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，

转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验

设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探

究问题：r型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s

型菌复活了，还是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物质使得r型菌转变成s型菌呢如果是后者，该活性物质又

是什么呢该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢教

师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才

能做到心中有数，运筹帷幄。

五、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。

语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语

言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的

影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用

比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既

增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到

教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层

次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生

会爱屋及乌，学好生物

第三，课件使用合理.。要注意精选课件内容。发挥其

优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力.例如神

经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是

真实存在的，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。

如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课

件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于

学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本

节的难点和重点。

六、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过

课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师

在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不

出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得

不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学

生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为

了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，

留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形

成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。 第5篇：高中生物教学反思

课堂情境创设反思

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学

成功与否起着关键作用，范文之教学反思:高中生物教学反

思。

反思一：多一份实在，少一份形式。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须

要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创

设，教师问：“你见过蛋白质吗你知道蛋白质有什么作用如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以

免走弯路”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，

关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的

种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗氨

基酸是如何形成蛋白质这就是我们今天要学习的主要内容。”

在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋

白质有什么意义前后呼应，并适当进行情感价值观教育，教学反思《高中生物教学反思》。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是

教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课

要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。

反思二：多一份创意，少一份随意

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，

克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能

符合课堂教学实际需要，实现教学目标。如“细胞分化”

的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事

导入。教师问：“关于白血病，你了解多少正常人体内的白

细胞是如何产生的”通过对此问题的讨论，让学生归纳出

细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞

产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的”让

学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细

胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。

过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案”学生答到：“化疗

和放疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什

么缺陷”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图

寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的

资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需

求”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。

过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是

干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现

情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患

者所需的造血干细胞组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨

论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的

限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我

们应该为他们做些什么”组织学生讨论，并适时激发学生

对患者感同身受的真挚情感。

生物考差了的反思500：XX七年级生物期中考试试卷

分析及反思

生物考差了的反思500：XX高三生物教学反思

第1篇：高三生物教学反思

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，

因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，

这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复

习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书

许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了

做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考

什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标

准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，

把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习

题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统

性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三

学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。

而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、

牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，

才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，

从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时

不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需

要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复

习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小

说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心

内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪

呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我

们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下

来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每

一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中

对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考

对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为

生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理

科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学

习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人

是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它

个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，

因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。

那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是

说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理

和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有

严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知

识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混

淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解

了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，

也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，

做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学

生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而

且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在

理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要

把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重

理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识

体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结

在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。

除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的

方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，

最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对

你提高生物成绩很有帮助。

第2篇：高三生物教学反思

课堂是教师开展教学工作的主要阵地，也是学生学习

和掌握知识的主要阵地，因此课堂教学的效果是教师业务

素质的体现。

现将本人的反思释放如下：

第一，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好

的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。

第二，对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做

一些有效的调整。

复习内容的调整，应从以下几方面着手：

a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生

将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成

知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这

样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动

的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形

式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进

行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？

等等。

b、加强学科间的联系。

c、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点

问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎

人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是

指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工

程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将

生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例

如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环

境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。

d、加强探索性实验：如后所述。

对高三的教学内容的拓展宜从上述四个方面着手，切

忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题

的难度和知识深度的要求滥加拓展。举个例子，复习遗传

和变异时，基因的连锁互换规律就不要涉及，对各种遗传

几率的计算也要适当控制难度。

第三、改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生

积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一

讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、

过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式

教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细

胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？

细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物

的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步

步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、

理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的

教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不

论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的

能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用

恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、

分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能

力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

所以今后再选择生物一轮复习资料时应注意：首先，

书不能过厚，最好不要超过300页，否则一轮复习时间过

长；其次，每一节后的题量要适中，难题不宜多，综合性

过强的题不应该出现，因为一轮复习的主要目的就是让学

生把基础知识掌握牢固。一轮复习资料的选择上原本存在

一定的问题，所以在使用的时候本该做适当调整，但我在

本学年的一轮复习过程中没有对复习资料做大胆的大量删

减，基本上是除超纲内容外全书挨个过，所以致使复习时

间紧张，在以后的高三复习中我会精挑细选适量的练习题，

在每一章复习完之后进行一次归纳总结和一次考试，这样

就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信一定会取得

好的效果。

第三，“满堂灌”的教学方法需要做一定的改进。我除

了上习题课以外，其余时间都是从头讲到尾。有些典型例

题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再遇到同一道题，一

部分学生觉得从来没见过，此时我是最受打击的，每次上

课的时候学生不是都睁着一双双渴求知识的眼睛听的很认

真吗？我们的师生问答不是也都配合的很好吗？为什么会

出现这种情况呢？去听同一备课组老师的课时，我才有了

答案，学生一天坐在教室里要听九节课，并且堂堂课老师

都会强调“同学们，注意了，这是重点”如果不提要求，

不去找学生的兴奋点，他们怎么能够做到九节课全部都集

中精力的去听呀！所以在教学过程中应尽量避免从头讲到

尾，对简单知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对

于重、难点知识在讲之前先告诉他们：“此重点知识将不

再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提

问，相信这样可以提高课堂效果。

教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学

生成绩，学生、家长、学校、社会都在问我们老师要成

绩，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在

教学一线的教师们所应该努力寻求的目标，通过对本学年

教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，相信以

后的教学效果一定会有所提高。

第3篇：XX年高三生物教学反思

XX年高考已经结束。我对自己的教学反思如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般

都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，

或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，

而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错

很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，

要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？

是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索

的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就

深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去

高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及

规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书

和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们

的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当

作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提

高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做

了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概

念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审

题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们

首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，

先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高

做题的效率，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本

足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，

把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前

一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会

举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答

案，把正确答案记在卷子相应的位臵就完事大吉了。其实

重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强

调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知

识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要

让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、

吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还

是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试

卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出

来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。

有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高

考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、

怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，

但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可

取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、

角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验

材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认

真分析。

五、不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样

的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，

把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生

的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思

维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多

鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得

到提高。

第4篇：高三生物教学反思

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性

的回顾或重复，更应该是教师臵身于整体的生物教学情境

中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面

的内容：

一、教学观念的反思。

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，

没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效

果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对

自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更

新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻

松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕

西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清

水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这

儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美

好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“

由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造

成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要

有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物

新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的

要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生

情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养

学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，

我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利

于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学

实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法

等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实

验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，

这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激

性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作

出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感

兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一

味灌输的效果要好得多。

三、教学方法的反思。

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同

学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对

学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学

生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师

会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，

教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困

难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们

不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来

越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关

注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗

忘的群体”。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、

动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体

现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾

听学生想法的聆听者。

第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，

提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，

为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模

式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨

论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，

还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、

多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设

备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味

性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富

的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，

能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现

出来，取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思。

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能

力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生

收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了

生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高

的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方

案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研

究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转

化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，

转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验

设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探

究问题：r型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s

型菌复活了，还是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物

质使得r型菌转变成s型菌呢如果是后者，该活性物质又

是什么呢该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢

教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，

才能做到心中有数，运筹帷幄。

五、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。

语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语

言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的

影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，

灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用

比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既

增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到

教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层

次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生

会爱屋及乌，学好生物

第三，课件使用合理.。要注意精选课件内容。发挥其

优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力.例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是

真实存在的，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。

如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课

件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于

学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本

节的难点和重点。

六、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过

课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师

在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不

出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得

不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为

了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我

调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，

留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专

业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形

成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

第5篇：高中生物教学反思

近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅

导工作，另外还就育英高中的现状写了文章。通过学习并

反思以往教学，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而

必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，

希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样

的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、反思教学观念和方法

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要

是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性

考虑进去。我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂

课下来，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难

在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被动，知识框

架混乱。

教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周

围世界密切相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习

兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的

关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考

的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教

学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、反思教学设计

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、

亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，

思考，活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。

在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课

本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达

到预期效果，反而成为课堂累赘。

因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教

学方法的选择上达到最优。应努力提高活动的“质”的水

平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活

动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发

全员的参与欲望，并注重适时评价。教学方法上要突出个

性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就

感，通过对课堂教学的优化，培养学生兴趣，克服由非智

力因素而造成的学习困难。

三、反思教学反馈

在教学中，由于没有注重学生的层次性，以同样的标

准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的

进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

所以，布臵作业时，要求学生以书本知识为基础，认

真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和

技巧。对图形的分析上，学会读图，了解题目要求。对于

不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直

接、更具体的接受知识。