读懂学生

读懂学生

作者：边玉芳

来源：《江苏教育·心理健康》2017年第11期

目前，教育工作者越来越关注和重视学生的心理健康，但同时也面对一个无奈的事实：相当多的学生并没有感受到来自各方对他们的关爱，在成长的路上与我们渐行渐远。而另一个无奈的事实是，目前许多学生的心理状况仍然堪忧。解决这一困境的途径之一是找到入口，和学生对话，从学生的视角理解他们，读懂他们的内心感受。

需要及时了解学生真实的内心感受。我们很多时候只看到学生的行为而不太关注学生的内心感受和体验，不良行为的背后往往是学生某些内心需求未得到满足。以学生沉迷网络游戏为例，可能的原因包括：缺乏玩伴，觉得生活比较单调；渴望获得认同，证明自己是优秀的，但现实与理想之间有较大的落差；觉得生活总有太多不如意，想通过网络逃避现实，暂时舒缓消极情绪。我们只有了解学生沉迷网络背后的原因，才能明白在他们眼中网络不仅仅是工具更是玩具、是伙伴，靠封锁网络、控制使用网络的时间是不够的，要让他们在现实生活中获得心理的满足感，才能真正达到改进学生不良行为的目的。

不仅要对有心理问题的学生进行干预和帮助，还要让所有学生得到更好的发展，发挥他们的心理潜能，为他们的一生幸福奠基。如果在成人之前就有了良好的心理品质，就如同为他们撑起了终身守护的保护伞，提供了未来生活的动力源。心理学研究已证明，儿童在青少年时期培养的良好心理品质，与其一生的健康、幸福甚至经济收入都会有正相关。所以，心理健康教育的目的是帮助学生形成良好的心理品质，为他们的一生储备心理能量。

不仅要关注已经有不良行为的学生，更要关注全体学生的心理健康问题。这几年，我们曾经追踪过一些个案，发现有一种“好孩子现象”：一些教师和家长眼中的好学生突然出现了各种令人不可思议的问题，有的甚至采用非常极端的方式结束生命。所谓的好学生，一般是指听话或成绩好的学生，让教师和家长“省心”，他们的情绪、情感和内心感受更容易被忽视。这类学生往往将父母、教师的观念视为自己的选择，教师和家长喜欢的、提倡的，他们会很努力地完成；教师和家长不喜欢的、禁止的事情，他们绝对不会去做。这种好孩子往往内心有诸多的矛盾和冲突，不太能应对压力和接受挑战。所以，我们也要关注他们的情绪、情感，理解他们，让他们有对话的途径和情绪的出口。

所以，教育应该从读懂学生开始。不仅要了解学生某一时间点对问题的看法和感受，还需要及时、动态地了解学生的学习状况、对学校的感受、师生关系与同伴关系、情绪状态等。只有及时掌握学生心理状态及各方面的发展水平，教育工作者才不会一厢情愿、自以为是，教育才可能卓有成效。■

（作者系北京师范大学心理健康与教育研究所所长）

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn