【习作内容】
看漫画，写出自己的想法。
【教材分析】
漫画是一种具有挖苦性或幽默性的图画，画家通过各种手法，挖苦、批评或是表扬某些人或事， 引人思考，给人以启示。
教材第一局部首先简要介绍了漫画的功能，提出了看漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅 具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。第二局部对本次习 作进行了具体指导。首先教材明确了本次习作的要求一一写出从漫画中得到的启示。接着，教材提示 学生除了写上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自主选择习作材料的空间。然后教材从观 察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。
【教学目标】
L仔细观察，写清漫画中的内容，找到可笑之处。
2 .借助标题和提示语，联系生活，写清从漫画中得到的启示。
【教学重点】
写清楚画面的内容和从漫画中获得的启示。
【教学难点】
引导学生有序地观察漫画，将作者的图意和受到的启示清楚地表达出来。
【课时安排】
指导习作+完成草稿2课时【教学过程】 L认识漫画
师：同学们都很喜欢看漫画吧？下面我们就来欣赏几幅，看看漫画与我们平时的图画有什么不 同？ 师生一起总结漫画特点：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用夸张、比 喻、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得挖苦或歌颂的效果。
师：漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。所以我们在欣赏漫画时， 不能光用眼看，也要用心想，思考漫画的深意。
3 .出示本次习作目标，明确本次习作训练要素：看漫画，写出自己的想法。 4 .习作内容：你可以从书上两幅漫画中任选一幅来写，也可以写其他漫画。
二、问题切入，理清思路
教师引导：你知道怎样写漫画作文吗？下面跟着老师的问题一起来理一理思路吧。
1 .首先看看漫画上有哪些人？哪些物？你能通过画面上简单的文字提示看出漫画的可笑之处 在哪里吗？
2 .你能透过画面想象画外画家没有画出来的内容吗？比方画上的人物会说些什么？会想些什么？ 他们为什么有这样的举动？
3 .看了这幅漫画以后，你想到了生活中的哪些人？哪些物？或者哪些现象？你自身有过类似的 经历吗？
三、范文例如，习得方法
回答了上面的问题，你的写作思路是不是理清了？我们知道要写什么内容了，再来复习一下写作 方法吧。
课文例如范文例如 课文再现 手指（节选） 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其 他技法点拨 三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工 作虽语言特点：幽默幽默 不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时 候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去 试探或冒险；排比：形象地写出了食指的 作用秽物、毒物、烈物，他接触的机会最 多：刀伤、烫伤、及他勤奋卖力、敢于探 险、不怕轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 他具有大拇指所没有牺牲的性格特征。 非常生动形的“机敏”，打 、扳枪机 必须请他，打算盘、拧螺象，让我们也想 到了生活中类似丝、解纽扣等，虽有在拇 指相助，终是以他为主。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他 居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、 食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一 武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优 美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事,名义 上他是参加的，实际并不出力。他因为身体啊长， 取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人 的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、 食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。手上 的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却 无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样， 五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根 根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分 To 比喻：最后一段以手指的全 体比喻人的全体，说明“团 结就是力量”的人生道理， 是文章表达的主旨，也给我 们生活的启示。 的人。 拟人：勾勒出了中指优美的 姿态和高傲的特点。 范文 等着乘凉 有的漫画让我们会心一笑的同时，也能让我们有所 思考。今天，我就看到了这样一幅引人深思的漫画。 技法点拨 开头简要点明漫画的特 点。 一个人正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水，却 观察画面，借助漫画中的 提看到有一个人坐在小树下。于是，他问那个坐在小树下 示语，用简练的语言把 画面的人：“你干什么？ ”那个人回答说：“等着乘凉。” 内容写清楚。 这个等着乘凉的人多么可笑啊！这棵小树才刚刚栽 好，根本不能遮阴，他却已经等着乘凉了。更可笑的是， 这棵树并不是他自己栽的，他想要抢夺别人的劳动成 果。他的行为是可耻的，没有人能不劳而获。 看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。每次做作 业由漫画内容想到生活中 类似时，我一遇到不会的题目，就会大声呼唤爸爸，等爸 爸来的事例，结合自己的 给我讲解，从来不自己思考。爸爸给我讲解完都会 告诉我，下次要先自己动脑筋思考，实在想不出来才能 去经历发表感想。 问他。我一边容许着，一边却在想：为什么要自己去 费脑筋呢？反正爸爸都会帮我解决的。就这样，那些平 时我不会的题目在考试中我还是不会，因此，考试成绩 也总是不理想。 冰心的诗中写着：“成功的花，人们只惊羡它现时 的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍 了牺牲的血雨。”想想那些在奥运会上为国争光的奥运 健儿，最后写出自己从这幅漫 画中他们哪个不是经过了千万次的艰苦训练，才取得 令人惊羡得到的启示：学习和 生活中的成绩？在生活和学习中，我们不能想着不劳 而获、坐享不能光想着不劳 而获、坐享其成，因为抱着这样的想法，我们就会变得 像漫画中的那其成。 个等着乘凉的人一样可笑。 通过对“课文再现”和“范文”的学习，你了解这种幽默幽默地语言特点 了吗？你知道漫画作文的写作方法
了
吗
？
让
我
们
把
这
些
技
巧
梳
理
一
下
吧
。
理解作者的用意，找到可 笑之处。 要写的方面 面的可笑之处。 内容 2 可用的技巧 1 .指导学生按一定的顺序仔细观察漫画，结合文字介绍，找到画 .展开联想，想象画外的情景，让漫画变得有血有肉起来。 3 .联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么 启示。 修辞方法 语言风格 漫画常采用夸张、比喻、象征等手法来挖苦某些人和物。 幽默幽默 先写漫画的内容；再展开想象，拓展画面；最后联系生活写出 自 结构 己的想法。 四、方法迁移，实践运用（此环节可根据教学实际情况决定是否保存）
通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握写漫画的的写法了吗？会应用吗？现在来试一试 吧。
1 .请你选出对上面这幅漫画理解正确的一项（）A.赞扬了图中小男孩珍惜时间、热爱读书的好品质。
B.赞扬了图中的小男孩知识广泛、博览群书。
C.挖苦了那些死读书、读死书，不能根据实际情况变通的人。 2,结合漫画想一想，你生活中有没有遇到过类似的人或事？
五、导图引领，撰写草稿
学会了观察漫画，理清了写作思路，学会了写作方法，漫画的写作就不会感觉很难了。如果我们 写作前能画出自己的习作导图，更会帮你写作时一气呵成。
根据老师提供的思维导图例如，或者自己画出思维导图，运用恰当的方法，撰写草稿吧。（出示 思维导图）《漫画的启示》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1 .再次明确本单元习作内容和表达训练要素：看漫画，写出自己的想法。 2 .把漫画的内容和从漫画中获得的启示写清楚，再根据同学的建议，认真修改。 3 .通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学重点】
L学会从内容、语言、结构等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修 改。 4 .通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学难点】
学会从内容、语言、结构等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
【课时安排】评改习作+精抄美文2课时 【教学过程建议】
根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作具体情况，自行修改设计。 要特别注意以下问题：
L是否能把漫画内容描述清楚。 5 .是否找到了漫画的可笑之处。 3,是否写出了自己的感受。
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