评审书高效课堂和有效教学模式研究

淄川区教育科学“十二五”

规划课题申请·评审书

课 题 类 别 B 淄川重点课题 课 题 名 称 高效课堂和有效教学模式研究 课 题 负 责 人 梁 杰 负责人所在单位 山东省淄博市淄川区寨里镇黉阳中学 填 表 日 期 2011年4月28日

淄川区教学研究室 2011年4月印制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报淄川区“十二五”规划2011年度滚动课题。本人认可所填写的《淄川区教育科学“十二五”规划课题申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意淄川区教研室有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受淄川区教研室的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《淄川区教育科研重点课题管理暂行办法》及其实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题负责人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向淄川区教研室提出书面申请并征得同意。

二、作为课题负责人，本人完全了解淄川区教育科研规划的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。淄川区教研室有权保留并向有关教育行政、科研部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、实验和培训。

申请者（签字）：＿＿梁杰＿＿

2011 年 4 月 28 日

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填 表 说 明

一、请按《淄川区教育科研重点课题管理暂行办法》的有关规定，使用计算机如实

准确填写各项内容。本表报送一式2份，请用A4纸打印，于左侧装订成册。封面上方“登记号、课题编号”申请人不填。

二、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与市教育科学规划办公室联系咨询。

三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

四、淄川区教学研究室联系方式

办公地址：淄川区将军路205号 邮政编码：255100 联系电话：(0533) 5181292 传真电话：（0533）5181292 电子信箱：***************

填 写 申 报 表 注 意 事 项

课题名称 应准确、简明反映研究内容，一般不超过20个汉字（包括标点符号）。 荣誉称号 所获荣誉称号是指获得区级及区级以上教育科研先进个人、优秀教师、学科带头人、教学能手、特级教师等。

学科分类 系指课题研究所属范围。请选具体项目类别填写，限报1项。 例如： A1│素质教育 A.基础教育：A1.素质教育 A2.新课程改革 A3.课堂教学改革 A4.教育管理与评价 B. 职业教育 C. 幼儿教育 D. 特殊教育

课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。

课题类别 请选项填写，限报1项。例如：B│淄川重点课题 A. 淄川招标课题 B.淄川重点课题 C.淄川规划课题

工作单位 按单位公章全称填写。

联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。 例如： A│专著 B│研究报告 A. 专著 B. 研究报告 C.论文集 D. 其他

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一、课题研究人员基本信息

课题名称 关键词 负责人姓名 高效课堂和有效教学模式研究 高效课堂 ，有效教学 梁杰 性别 专业职称 男 民族 中学一级 学历 邮政编码 学科分类 汉 出生年月 荣誉称号 本科 255150 电子信箱 *********************学位 学士 学士 硕士 学士 在课题组中的分工 英语高效课堂 英语高效课堂和有效教学模式研究 英语高效课堂 英语高效课堂 英语高效课堂和有效教学模式研究 英语高效课堂和有效教学模式研究 英语高效课堂 英语高效课堂 英语高效课堂 英语高效课堂 A3.课堂教学改革 1973年 05 月 淄川区优秀教师 学位 无 行政职务 工作单位 联系地址 联系电话 淄博市淄川区寨里镇黉阳中学 淄博市淄川区寨里镇黉阳中学 办公电话：5611413 手机：159****6990出生年月 1980.11 1964.09 1982.1 1973.7 1980.8 1967.8 1984.1 1965.11 1974.3 1982.6 专业职称 中教一级 中教一级 小学一级 中教一级 中教一级 中教一级 中教一级 中教一级 中教一级 中教一级 研究专长 英语教育 行政管理 教育管理 英语教育 英语教育 英语教育 英语教育 英语教育 英语语言文学 英语教育 学历 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 研究生 本科 姓 名 车凤翠 张玉亭 刘爱霞 张沂 成玲 李莉 张岑 耿立珍 闫海英 刘莹莹 主 要 研究人员 预期最终成果 预计完成时间 B 研究报告 C 论文集 D 其他 2013 年 12 月

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二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《如何优化英语课堂教学》 《浅谈初中阶段如何培养学生说好英语》 《让学生乐学英语的实践尝试》 梁杰 论文 英语学习辅导报 20081102 梁杰 论文 学苑新报 20090419 车凤翠 论文 英语学习辅导报 20080113 《践行生本理念 打造低碳课堂》 《浅谈生本理念下的英语前置作业》 《怎样优化课堂小组活动》 李莉 论文 淄川教育 201009 刘爱霞 论文 山东教育报 20101230 张玉亭 论文 山东教育报 20110331

三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担、参与的研究课题

课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 4

四、课题设计论证

1、问题的提出。 当前随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，我们发现越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。随着我校课程改革工作的不断深入，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题： 1、教师讲得多，学生活动少。2、低效互动多，当堂落实少。3、重复作业多，分层布置少。4、课型研究少，课堂效率低。5、题海战术多，有效延伸少。6、继续传统多，自主创新少。 上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正高效”。 2、本课题国内外主要研究成果与研究现状述评。 高效课堂的“高效”， 指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。 国外关于教师课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师课堂教学行为标准。（2）教师角色行为的研究主要是将教师角色行为置于角色规

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范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国外学者对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。

3、本课题与目前国内外研究的联系与区别，所要解决的主要问题及其突破。 国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究有着很大的重合之处，其目的都是为了提高教师行为的效率；新课程中教师行为研究则与国外的教师角色行为研究有异曲同工之处。 新课程背景下高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。因而，我们认为我们的研究很有必要。一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；三是有利于迅速适应国家推行的课程改革；四是有利于提升黉阳中学办学品位 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。 我们可以从以下几个方面进行研究： 1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。 3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。 4、研究和设计好课堂提问。 6

5、加强对课堂节奏的把握和管理。 6、积极实施小组互助学习。 7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。 4、本课题的研究目标、研究内容与创新价值。 研究目标： 1、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。 2、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 3、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。 4、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 研究内容： 主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。1、教学准备的高效性。2、课堂教学的高效性。3、训练检测的高效性。4、课后辅导的高效性。5、教学评价的高效性。 研究价值： 本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。

5、本课题的研究思路、研究方法。 研究思路： 以教研组为单位，由各备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特

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点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，设信息库，利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。制订相关措施和计划，下达任务，明确责任；在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“开放式课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展教研组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕“高效课堂和有效教学模式”开展校内备课组赛课活动和研讨会；每年学期末以教研组为单位，对备课组以打磨成形的各年级各学科的课堂教学模式进行验收，组织组员外出学习考察，解决研究实践中出现的问题；总结经验教训，提升理论知识，争取有一 定的成果，形成课堂教学模式案例。 研究方法： 1、观察法 研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。 2、案例研究法 本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。 3．叙事研究法 教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教学叙事，在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。 4、经验总结法 本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

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6、本课题研究的实施步骤。 1、申报与立项阶段（2011年4月—2011年7月） 申报课题，等待批准；修改开题报告，确定实施方案；准备子课题申报等材料。 2、实施阶段（2011年9月—2013年7月） 召开开题报告会、课题研究培训会，审批确定子课题的立项与实施方案；开展研究，并适时检查、督促。 3、结题阶段（2013年9月—2013年12月） 收集、整理子课题结题实验报告，举办子课题及实验教师成果评奖活动；撰写总课题结题报告，提出成果申请评估验收；总课题组结题大会，成果出版与展示。 五、完成课题研究的可行性分析

1、已取得相关研究成果的社会评价（发表论文、评奖、引用等）。 《如何优化英语课堂教学》 梁杰 论文 英语学习辅导报 《浅谈初中阶段如何培养学生说好英语》梁杰 论文 学苑新报 《让学生乐学英语的实践尝试》 车凤翠 论文 20081102 20090419 20080113 英语学习辅导报 《践行生本理念 打造低碳课堂》 李莉 论文 淄川教育 201009 《浅谈生本理念下的英语前置作业》 刘爱霞 论文 山东教育报 20101230 《怎样优化课堂小组活动》 张玉亭 论文 山东教育报 20110331 2、课题组主要成员的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 车凤翠 女 31 1980.11 中教一级 英语教育 本科 淄川区寨里镇黉阳中学 张玉亭 男 47 1964. 9 中教一级 行政管理 本科 学士 淄川区寨里镇黉阳中学 刘爱霞 女 29 1982.1 小学一级 教育管理 本科 淄川区寨里镇黉阳中学 张沂 女 38 1973.7 中教一级 英语教育 本科 淄川区寨里镇黉阳中学 成玲 女 31 1980.8 中教一级 英语教育 本科 淄川区寨里镇黉阳中学

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李莉 女 44 1967.8 中教一级 英语教育 本科 淄川区寨里镇黉阳中学 张岑 女 27 1984.1 中教二级 英语教育 本科 学士 淄川区寨里镇黉阳中学 耿立珍 女 46 1965.11 中教高级 英语教育 本科 淄川区寨里镇黉阳中学 闫海英 女 37 1974.3 中教一级 英语语言文学 研究生 硕士 淄川区寨里镇黉阳中学 刘莹莹 女 29 1982.6 中教一级 英语教育 本科 学士 淄川区寨里镇黉阳中学 3、完成课题研究的保障条件（如研究资料、实验设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 研究资料： 学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展位办学的理念。学校为了给教师提供学习的环境，订阅了各个学科教学杂志：如《山东教育》、《,教育现代化》、《中小学英语教育研究》、《人民教育》、《班主任之友》、《中国教师报》等多种杂志。学校图书馆的藏书量达到2万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种学习光盘、素材与资源，都为课题的实施提供了保障。 实验设备： 资料设备齐全，为课题研究提供有效的物质保障。 （1）拥有居于先进地位的多功能网络教室。 （2）使用的是带宽为10兆的城域网、带宽为1兆的Internet宽带网。 （3）拥有藏书量丰富的校图书馆和电子阅览室。 研究时间： 对本课题的实验研究时间学校予以保证，为三年左右。 所在单位条件： 近年来，我校先后承担过省级课题的研究和多个市级课题的研究，并取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。本课题的研究成员基本都是具有中教一级或者中教高级职称，学历为本科或研究生。核心成员、学科教研组长、年级组长以及学科骨干教师组成。他们有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了可喜的研究成果。其中一些老师的多篇论文 10

在各级各类杂志、报刊、专著上发表或得奖。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的骨干带头作用。 六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 5 项） 研究阶段 （起止时间） 2011.4—2012.1 序号 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 《高效课堂和有效教学模式研究》论文 论文集 梁杰 2 2012.3---2012.7 《高效课堂和有效教学模式研究》教学课件 《高效课堂和有效教学模式研究》教学设计及体会反思 课件光盘 梁杰 3 2012.9-2013.1 研究报告 梁杰 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2013.3--2013.7 《高效课堂和有效教学模式研究》成果集 课件光盘 梁杰 2 2013.7--2013.9 《高效课堂和有效教学模式研究》模式研究 《高效课堂和有效教学模式研究》结题研究2013.9--2013.12 报告 论文集 梁杰 3 研究报告 梁杰 七、推荐人意见

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不具有高级教师职称的申请人，须由两名具有高级教师职称的同学科教师推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 课题负责同志具有丰富的教学经验，熟练掌握计算机技术，在应用计算机网络教学方面有很强教学研究能力，在国家级、省级刊物发表过具有高水平的论文。课题《高效课堂和有效教学模式研究》研究一定会取得预定的成果，它的研究将会对构建自主高效优质的课堂教学模式，实现课堂教学的“真正高效”起到积极的推动作用！ 第一推荐人姓名（须本人亲笔签名）：耿立珍 专业职务 中学高级 工作单位 寨里镇黉阳中学 本课题负责人多年从事中学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。本课题已得到学校的大力支持，将以“科研兴校”的高度给予重视和支持。积极为本次实验提供理论指导、技术支持、活动经费和研究设备等。课题组以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。 所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。 第二推荐人姓名（须本人亲笔签名）：张化雪 专业职务 中学高级 工作单位 寨里镇中心学校

八、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解淄川区教育科学规划的有关管理规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作我校能够提供课题负责人完成课题所需的时间和条件，并给予一定的经费资助。学校同意承担课题的管理职责、信誉保证以及承担相应的责任。 经审核，本申请书所填写的内容属实。同意申报。 公 章：淄博市淄川区寨里镇黉阳中学 负责人签字：宁杰 2011 年 5 月 3 日

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九、课题评审评分表

评审 内容 权重 100 A级 B级 评 审 标 准 C级 D级 得 分 （百分制） 选 题 意 义 有重要创新性或应用性。（16——20分） 已有相当的成果，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。（12——15分） 目标明确，内容充实，思路清晰。（32——40分） 有比较重要的创新性或应用基本属于重创新性或应用性一般。（8—复性工作。（0性。（12——15—11分） ——10分） 分） 已有相关研究成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。（9——11分） 目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。（24——31分） 已经进行了相关研究，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。（6——8分） 目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。（16——23分） 刚开始进行 相关研究，对研究现状了解不够，所列参考文献缺乏代表性。（0——5分） 目标不够明确，内容空泛，思路模糊。（0——15分） 研 究 方 法 方法适切（12——15分） 方法比较适切方法基本适切方法不当（0（9——11分） （6——8分） ——5分） 20 研 究 基 础 15 课 题 设 计 40 15 研 究 条 件 完全具备（8比较具备（6——10分） ——7分） 一般条件（4——5分） 不具备（0——3分） 10 总 计 注：总成绩由淄川区教育科学规划办公室统计。

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十、学科评审组评审意见

主 审 专 家 意 见 主审专家签字： 评审组人数 赞成票 年 月 日 实到人数 反对票 表决结果 弃权票 1、评审组建议本课题立项的原因： 评（1） 理论价值； （2） 实践意义： 审2、评审组对本课题研究的改进建议 组 （3） 课题名称： 建（4） 研究内容： （5） 课题组织： 议（6） 研究方法： 立（7） 研究成果： 项（8） 其他： 意见 （9） 评审组长签字： 年 月 日 评 审 未 通 过 原 因 投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾） 1、选题问题； 2、课题设计问题； 3、研究内容问题； 4、研究方法问题； 5、课题组织问题； 6、研究成果问题； 7、名额有限； 8、其他。 评审组长签字： 年 月 日 十一、淄川区教学研究室审批意见

公 章 负责人签字： 年 月 日

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