目录
1、技能竞赛方面 ............................................................................................................................. 1
1）、2009年，徐晓燕老师辅导学生参加苏州职业学校学生计算机绘制机械图样竞赛，在30支代表队中脱颖而出，包揽团体第一、第二名的好成绩，获得 “优秀指导教师”奖。........................................................................................................................................... 1 2）、2011年，张恒老师获得省级数控竞赛数控铣项目教师组一等奖。 .......................... 2 3）、2011年张恒老师指导学生获得省技能大赛数控维修项目高职组全省第一名，江苏省技能竞赛优秀教练。 ........................................................................................................... 2 4）、2012年，张恒老师在苏州市职业学校师生技能竞赛中获得数控机床装调与维修项目一等奖。 ............................................................................................................................... 3 5）、2011年10月，张恒老师被授予“全国机械职业院校人才培养优秀教师”。 .......... 3 6）、2013年3月，张恒老师在江苏省职业院校技能大赛中指导学生获数控机床装调与维修高职组第一名。 ............................................................................................................... 4 2、创新大赛方面 ............................................................................................................................. 5
1）、2009年，张恒老师指导学生参加江苏省创新大赛获得高职组二等奖，获江苏省最佳伯乐奖称号。 ....................................................................................................................... 5 2）、2010年，张恒老师指导指导学生汤文杰、 杨冰《角度可调线切割夹具》获得省创新大赛二等奖。 ....................................................................................................................... 5 3）、在2011年江苏省职业教育创新大赛中池保忠老师指导学生季晓、焦决刚制作的《D 类定压功率放大接续器》获得三等奖。 ............................................................................... 6 4）、2011年，邵洁老师指导学生邹锦贤、欧阳奕参加江苏省创新大赛，制作的装置《万向定位装置》获得一等奖，邵洁老师也被评为最佳伯乐奖。 ........................................... 7 3、专业教师教学竞赛方面及培训方面 ......................................................................................... 8
1）、2009年，张恒老师被苏州市教育局授予第二届“教坛新苗”荣誉。 ...................... 8 2）、2009年，张恒老师被苏州市劳动局授予苏州市技术能手称号。 .............................. 9 3）、2010年5月，江苏省常熟职业教育中心校组织的课例比赛中，曹怡红老师设计的课例《机械弯头的制作》获得一等奖、苏州市级说课比赛中获得二等奖。 ................. 10 4）、2010年，张恒老师在第四届全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛加工中心教师组比赛中获得江苏省技术能手称号，晋升高级技师。 ............................................................. 11 5）、2010年5月，徐晓燕老师参加常熟市青年教师基本功竞赛说课比赛荣获二等奖。 ................................................................................................................................................ 12 6）、2010年8月，杜建峰老师的论文《基于UG的摊铺机螺旋叶片参数化设计》获得优秀硕士论文。 ..................................................................................................................... 13 7）、2010年12月，中国职业技术教育学会教学工作委员会举办的全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师课件比赛中，曹怡红老师获得二等奖。 ................. 13 8）、2011年2月，徐晓燕参加苏州市职业学校技能大赛CAD技能比赛教师组三等奖。 ................................................................................................................................................ 14 9）、2011年3月，中国职业技术教育学会教学工作委员会举办的全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师说课比赛，曹怡红老师获得一等奖。 ..................... 15 10）、2011年，张恒老师在全国职业院校现代制造教师大赛加工中心装调与维修项目第一名，获全国机械职业院校人才培养优秀教师称号。 ..................................................... 16 11）、2012年3月15日，常熟职业教育中心校妇委会、工会，曹怡红老师被评为2011
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年度校“三八红旗手”称号。 ............................................................................................. 17 12）、2012年，张恒老师通过自身努力，完成了硕士研究生的进修，取得了硕士学位。 ................................................................................................................................................ 17 13）、2012年，张恒老师在江苏省职业院校技能大赛中获数控机床装调与维修教师组全省第一名，指导学生获高职组第一名。 ............................................................................. 18 14）、2012年9月,黄轶担任江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校数字化教学资源建设项目数控技术专业技术专家。厦门凤凰创壹软件有限公司 ..................................... 19 15）、2013年3月到5月，《控掘数控专业内涵、构建生本职教》课题组组长彭建飞老师参加国家级数控技术应用项目培训，为期三个月，学习内容丰富，从理论到实践，数控技术的各个方面都得到了提高，通过自身的努力，最终取得了基地优秀学员的奖励，并取得数控车技师证书。 ..................................................................................................... 21 16）、 2010年12月，曹怡红老师荣获全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师课件制作评比二等奖。中国职业技术教育学会教学工作委员会。 ......................... 23 17）、2013年6月，曹怡红老师被授予苏州市技工学校“教坛新秀”荣誉称号。苏州市人力资源和社会保障局。 ..................................................................................................... 24 18）、2013年8月，黄轶参加北京ptc 美国参数公司全球高级讲师培训，获高级讲师资格。......................................................................................................................................... 24 19）2013年9月，彭建飞老师在常熟市职业学校机械类专业教师评优课比赛中获一等奖。 常熟市教育局教学研究室。 ....................................................................................... 25 20）2013年10 月，彭建飞老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获二等奖。 ................................................................................................................. 25 21）2013年10 月 曹怡红老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获一等奖 ..................................................................................................................... 26 22）2013年10 月 张恒老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获一等奖。 ..................................................................................................................... 26 23)、2012年四， 张恒老师被苏州市人力资源和社会保障局评为苏州市姑苏高技能突出人才。 ................................................................................................................................. 27 4、论文发表和获奖方面： ........................................................................................................... 28
1）、2010年12月5日，江苏省教育科学研究院、江苏省职业技术教育学会举办的第六届江苏省职业教育创意论坛，毛志江老师的论文《对机电类专业结构调整构想》获得三等奖。..................................................................................................................................... 28 2）、2011年12月 张恒老师论文《携手企业改进教学内容紧贴岗位强化技能应用——高职数控专业课程设置调研报告》获江苏省职教论坛三等奖。 ..................................... 32 3）、2011年5月，池保忠老师、毛志江老师论文《电动车复合制动系统的研究与设计》发表于《工业控制计算机》2011年第五期。 .................................................................... 37 4）、2013年6月，黄轶老师的论文《基于高职数控专业技能训练的几点思考》发表于《科技向导》第15期。 ....................................................................................................... 42 5）、2010年5月杜建峰老师的论文《基于UG的摊铺机螺旋叶片参数化设计》发表于《科技致富向导》5月刊。 .................................................................................................. 45 6）、2010年5月彭建飞老师发表了论文《生本教育在《MasterCAM软件应用》教学中的应用研究》，《科教文汇》2010年05期 .......................................................................... 49 7）、2010年12月曹怡红老师发表了论文《论制图课的鼓励应用》，《考试周刊》2010年第24期。 ........................................................................................................................... 53 8）、2013年12月 彭建飞论文《项目教学法在UG软件教学中的应用》获江苏省“蓝
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天杯”第十一届论文评选中获二等奖 ................................................................................. 57 9）、2010年6月，张恒、毛志江老师撰写的论文《 FANUC数控系统在调整切削中的应用》发表在《机械电子》2010年第6期。 64 5、专业书籍编写方面： ............................................................................................................... 69
1） 《UG应用技术项目训练教程》 主编 ：王春 彭建飞 副主编： 吴爱华 曹东伟 参编人员：张恒、曹怡红、徐晓燕、杜建峰、邵洁等 属于“十二五”职业教育国家规划教材，高等教育出版社。 ......................................................................................... 69 2） 《MasterCAM X5 软件实训》 主编 毛志江 副主编 池保忠 属于“十二五”职业教育国家规划教材,高等教育出版社。 ........................................................................ 69 3） 《CAD/CAM技术 —Pro/E零件设计与MasterCAM数控加工》 主编： 朱和军 参编人员：黄轶 属于江苏省国示范学校重点建设专业系列教材，江苏教育出版社。 ... 69
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《挖掘数控专业内涵、构建生本职教研究》成果汇编
1、技能竞赛方面
1）、2009年，徐晓燕老师辅导学生参加苏州职业学校学生计算机绘制机械图样竞赛，在30支代表队中脱颖而出，包揽团体第一、第二名的好成绩，获得 “优秀指导教师”奖。
1
2）、2011年，张恒老师获得省级数控竞赛数控铣项目教师组一等奖。
3）、2011年张恒老师指导学生获得省技能大赛数控维修项目高职组全省第一名，江苏省技能竞赛优秀教练。
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4）、2012年，张恒老师在苏州市职业学校师生技能竞赛中获得数控机床装调与维修项目一等奖。
5）、2011年10月，张恒老师被授予“全国机械职业院校人才培养优秀教师”。
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6）、2013年3月，张恒老师在江苏省职业院校技能大赛中指导学生获数控机床装调与维修高职组第一名。
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2、创新大赛方面
1）、2009年，张恒老师指导学生参加江苏省创新大赛获得高职组二等奖，获江苏省最佳伯乐奖称号。
2）、2010年，张恒老师指导指导学生汤文杰、 杨冰《角度可调线切割夹具》获得省创新大赛二等奖。
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3）、在2011年江苏省职业教育创新大赛中池保忠老师指导学生季晓、焦决刚制作的《D 类定压功率放大接续器》获得三等奖。
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4）、2011年，邵洁老师指导学生邹锦贤、欧阳奕参加江苏省创新大赛，制作的装置《万向定位装置》获得一等奖，邵洁老师也被评为最佳伯乐奖。
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3、专业教师教学竞赛方面及培训方面
1）、2009年，张恒老师被苏州市教育局授予第二届“教坛新苗”荣誉。
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2）、2009年，张恒老师被苏州市劳动局授予苏州市技术能手称号。
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3）、2010年5月，江苏省常熟职业教育中心校组织的课例比赛中，曹怡红老师设计的课例《机械弯头的制作》获得一等奖、苏州市级说课比赛中获得二等奖。
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4）、2010年，张恒老师在第四届全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛加工中心教师组比赛中获得江苏省技术能手称号，晋升高级技师。
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5）、2010年5月，徐晓燕老师参加常熟市青年教师基本功竞赛说课比赛荣获二等奖。
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6）、2010年8月，杜建峰老师的论文《基于UG的摊铺机螺旋叶片参数化设计》获得优秀硕士论文。
7）、2010年12月，中国职业技术教育学会教学工作委员会举办的全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师课件比赛中，曹怡红老师获得二等奖。
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8）、2011年2月，徐晓燕参加苏州市职业学校技能大赛CAD技能比赛教师组三等奖。
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9）、2011年3月，中国职业技术教育学会教学工作委员会举办的全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师说课比赛，曹怡红老师获得一等奖。
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10）、2011年，张恒老师在全国职业院校现代制造教师大赛加工中心装调与维修项目第一名，获全国机械职业院校人才培养优秀教师称号。
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11）、2012年3月15日，常熟职业教育中心校妇委会、工会，曹怡红老师被评为2011年度校“三八红旗手”称号。
12）、2012年，张恒老师通过自身努力，完成了硕士研究生的进修，取得了硕士学位。
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13）、2012年，张恒老师在江苏省职业院校技能大赛中获数控机床装调与维修教师组全省第一名，指导学生获高职组第一名。
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14）、2012年9月,黄轶担任江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校数字化教学资源建设项目数控技术专业技术专家。厦门凤凰创壹软件有限公司
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15）、2013年3月到5月，《控掘数控专业内涵、构建生本职教》课题组组长彭建飞老师参加国家级数控技术应用项目培训，为期三个月，学习内容丰富，从理论到实践，数控技术的各个方面都得到了提高，通过自身的努力，最终取得了基地优秀学员的奖励，并取得数控车技师证书。
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16）、 2010年12月，曹怡红老师荣获全国中等职业学校机械类专业基础课程“创新杯”教师课件制作评比二等奖。中国职业技术教育学会教学工作委员会。
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17）、2013年6月，曹怡红老师被授予苏州市技工学校“教坛新秀”荣誉称号。苏州市人力资源和社会保障局。
18）、2013年8月，黄轶参加北京ptc 美国参数公司全球高级讲师培训，获高级讲师资格。
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19）2013年9月，彭建飞老师在常熟市职业学校机械类专业教师评优课比赛中获一等奖。 常熟市教育局教学研究室。
20）2013年10 月，彭建飞老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获二等奖。
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21）2013年10 月 曹怡红老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获一等奖
22）2013年10 月 张恒老师在苏州市职业学校现代制造专业青年教师优质课评比活动中，获一等奖。
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23)、2012年四， 张恒老师被苏州市人力资源和社会保障局评为苏州市姑苏高技能突出人才。
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4、论文发表和获奖方面：
1）、2010年12月5日，江苏省教育科学研究院、江苏省职业技术教育学会举办的第六届江苏省职业教育创意论坛，毛志江老师的论文《对机电类专业结构调整构想》获得三等奖。
调整专业结构 应对企业产业结构转型升级
—对机电类专业结构调整构想
毛志江
摘要： 职业教育是按社会职业的划分归类而进行的职业知识、能力与态度的教育。如果专业结构设置不合理，不科学，未能从经济发展的需求出发，就必然会造成人才培养的失衡，影响经济的发展和职业教育的生命力。本文重点就机电类专业结构调整进行了阐述。
关健词：产业结构转型 专业设置 专业结构调整
当前，政府提出了转变经济增长方式、推动经济结构调整、切实解决就业和民生问题对职业教育的发展和技能型人才的培养提出了更高的要求。按照我校的办学宗旨：就业为导向，服务为宗旨、能力为本位、育人为根本。面对正处在第 三次经济转型关键时期的地方经济，必须注重专业建设，以调整专业结构来积极应对企业产业结构的转型升级。
一、正确认识产业结构转型升级与专业建设的关系
1．关于产业结构转型升级
回顾改革开放30多年来的发展历程，江苏已经历过两次经济转型。第一次转型是以发展乡镇企业为标志，实现了从农业经济向工业经济的历史转变。第二次转型以扩大对外开放为动力，实现了向开放型经济的转型。当前，是进入了工业化后期，产业结构、所有制结构、区域结构和增长动力都发生了很大变化，正处在第三次经济转型的关键时期。这次经济转型的核心是向创新型经济转型升级，使创新成为经济发展的主要驱动力。
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2．产业转型升级与专业结构调整的关系
本次企业产业结构转型升级的主要原因是：产业附加值低；经济粗放增长；创新与资源要素短缺；要素成本与环境压力加大。所以它将受到三大“刚性约束”（能耗、排污、通货膨胀）和“三大成本上升”（能源、环保、劳动力）。按照专业设置与市场内需相匹配、与学生创业相匹配、与就业服务相匹配的原则，产业结构转型升级了专业结构必须同步进行调整。只有这样才能实现职业教育服务于社会、地方经济、工业企业、乃至学生与家长。 二、目前我校机电类的专业设置现状分析 1．专业设置现状 （1）、专业种类、专业定位和在校生规模：目前我校机电类共有四个专业（数控、模具、汽修和机电）。其中“数控”专业是机电的主专业。下面我以“数控”专业为例。目前该专业在校生已突破1000名，分四个层次：普通专科、高职、技师、高级技工。
（2）、师资队伍配备：本专业现有任课教师104名，专任实习指导教师56名，中、高级职称87名，有全国优秀教师、全国职教名师1名，市级学科带头人6名，高级技师3名，技师17名，“双师型”教师10人，市高技能人才2名。
（3）、教科研情况：近年来，教育科研取得双丰收。有省立项课题的研究、省创新大赛和技能大赛的连年获奖、并积极探索“项目课程”的教学模式，课程改革取得阶段性成果、还有市级“精品课程”的成功开发。毕业生就业率年均为98%以上。且毕业生综合素质高，专业技术强，受到用人单位的欢迎和好评。
（4）、实训基地建设情况：实训基地着重体现设备的先进度性，教学的生产性。目前数控实训基地是中央财政支持的基地、省紧缺人才培养基地、省工人先锋号。
（5）、校企合作与工学结合情况：积极开展对外合作，加强与开发区联系，成立有专业建设指导委员会。也有由行业企业知名专家组成的数控专业教学指导委员会；依托校办厂对外进行生产加工合作，使学生及教师接近实际现场，实现学生培养与企业要求无缝对接；鼓鼓励教师积极下企业实践，提升教师的职业教育实践教学能力。
2．专业与产业的吻合度剖析（以数控专业为例） （1）、产业调研情况：装配制造业在我市是一个新兴产业，08年我市的装备制造业完成高新技术产值150亿元，占全市高新技术产值的三分之一以上。在08年的十大内资项目中，装备制造业占了7只，计划总投资12.45亿元，占总数的79.3%。“十二五”期间我市对制造业的扶持力度是：积极打造“精密机械产业园”（该园就在开发区）。产业园将集日本、瑞士、韩国等外资落户项目为骨干，形成产业配套、优势互补的精密机械群。
（2）、企业对人才的需求调研：据不完全统计，本年度开发区中精密机械产业对数控操作工和装配操作工的需求量在5000名左右。同时，这些企业普遍要求员工具有中技或中专以上学历，数控或机电一体化专业。
（3）、本专业建设的理念与思路：数控技术应用专业是我校的重点专业，也是机电类的主干专业。其建设理念与思路是：把培养生产一线数控加工岗位的
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技能型人才作为我们的主要培养目标。所有数控加工岗位所必须的数控加工工艺、编程、数控机床操作及产品质量检测等知识和技能将是教学的重点内容。
（4）、本专业与产业之间的差距：①设备之间的差距：近年来，企业中的数控系统种类繁多，学校仅有的几套典型系统已不能跟上企业生产的需要不相适应。②加工项目之间的差距：目前，学生加工训练的零件不管是从难度还是从实用性方面和企业中生产的零件还是有很大的差距，学生对综合性产品工艺的设计还存在问题。③学校教师与企业技师之间的差距：这方面的差距主要体现在经验的积累上，在企业中，操作人员能接触到很多不同类型的产品加工。相比之下，教师的实践知识有限。④学生与操作工之间的差距：主要体现在职业能力方面的差异，我们要培养学生养成标准的操作习惯和良好的职业素养以适应企业用人的需要。
三、在新形势背景下，对专业建设的几点思考
1．应对企业产业转型升级的专业结构调整策略 （1）、注重建设专业的综合性：目前，数控专业的学生培养重点只放在操作型上，但如果真正要与企业接轨的话，必须注重其专业的综合性。实际上用人企业关注的不仅仅是学生的技能，更关注的可能是学生的职业素养。例如：我们的学生在顶岗实习的时表现出来的操作技能还行，而对工作的责任心较差。且在所在的企业不安心工作，做了一段时间就离开了。影响了企业对我们的学生的认可度。因此，应把学生职业素养的教育纳入到本专业的内容中，体现专业综合性。
（2）、注重拓展专业的广度和深度：就机械大类专业而言，数控专业是比较狭隘的，这就要求我们在广度和深度进行拓展，我们考虑在数控专业上是否可以进行三个层次的培养教育。
①蓝领层——数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
②灰领层——(a)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，熟练掌握数控手工和自动编程技术。（b）数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置，精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
③金领层——数控通才，具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。
（3）、专业建设的四项举措：①立足地方经济社会发展需求，调整优化学科专业结构；②加强学科专业平台和队伍的建设，夯实学科专业发展基础；③突出专业特色，加强内涵建设，增加学科的专业竞争力；④开放办学、深化合作，增强专业学科的社会适应度。
2．对现有机电类专业改进的思考
（1）、进一步加强课程改革力度，开展校企合作、工学结合，依靠行业、企业来调整专业结构，连接技能人才的供给与需求。
（2）、采取切实措施提高师资队伍质量。支持和鼓励教师走出校门，投
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身专业实践领域，为学生提高职业能力做出表率。
（3）、合理利用校内校外资源解决实训条件问题。组织学生到企业生产车间去，实行工学交替、半工半读，使校内的专业理论学习与实际生产过程密切结合起来，培养学生的职业能力，实现学校培养和企业用工的零距离对接。
3．对“新专业”的建设设想
基于我们国家对农业的扶持政策，我们正考虑开设一个新专业“农业机械化”。但开设这样的专业的存在问题：一是师资缺乏；二是学生家长的认可度可能会影响到招生生源。所以，我考虑是否把它做成一个复合型的专业。比如：（1）、与汽修专业结合。因为农机与汽车的机械原理是相通的。（2）与普通的机械专业相结合。（3）与机电专业相结合。如果我们能办成这样的专业，那我们就既能得到政府政策的扶持，又为地方经济作出了贡献。
21世纪是一个科学技术将以更快的速度发展，产业结构、产品结构、职业岗位和劳动力内涵将以更快的速度发展变化，社会将出现许多意想不到的新行业、新工作，因此，意味着人们的岗位变换将会更加频繁。单一的“职业技能”人才必然缺乏岗位转换、再就业、创新等现代社会应具备的竞争能力。培养能适应广泛就业需要的复合型人才是当今职业教育改革发展的必然趋势，所以要求在职业教育中注重培养学生形成一定的职业素养、职业技能和职业道德。
参考文献：
1． 江苏教育，2009.2
2． 特色教育探索，2008.11 3． 特色教育探索，2009.4 4． 职教通讯，2010.5
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2）、2011年12月 张恒老师论文《携手企业改进教学内容紧贴岗位强化技能应用——高职数控专业课程设置调研报告》获江苏省职教论坛三等奖。
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3）、2011年5月，池保忠老师、毛志江老师论文《电动车复合制动系统的研究与设计》发表于《工业控制计算机》2011年第五期。
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4）、2013年6月，黄轶老师的论文《基于高职数控专业技能训练的几点思考》发表于《科技向导》第15期。
基于高职数控专业技能训练的几点思考 黄轶
(江苏省常熟职业教育中心校机电工程系江苏常熟215500)
【摘要】随着我国科学技术的发展和计算机技术、电子技术的广泛应用，我国经济全球化趋势日益加强，许多发达国家的跨国公司将制造
业向我国转移，使得机械制造的设备和工艺发生了深刻变化，我国已经成为数控技术发展的新领地，高精度高效率的数控机械逐渐代替了普通
机械，因此，数控技术专业课程的设置与开发应以人才需要为向导，将数控专业技能训练划分为三个阶段，每个阶段都有自己的训练目标，实现
技能培训由简单到复杂，从初级到中级的训练目标。文中从高职数控专业深化教改教研、强化技能训练、培养数控技术人才、突出高职教育特色
等方面阐述本人的看法和设想。
【关键词】高职教育；数控教育；技能训练
技能培训是高职学校实现人才培养目标的重要环节，依据职业院校的现状，确定本专业训练目标。然而，高职院校培养出的所谓高技术人才往往达不到企业的要求， 是因为高职院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。文中从高职数控专业深化教改教研、强化技能训练、培养数控技术人才、突出高职教育特色等方面研究了数控专业是以技能训练为实践的指导思想。
1.我国当前市场对于数控人才的需求 根据我国资料记录显示，近年来我国制造业每年花费数百亿元人民币购买数万台数控机床，这些设器的使用、维护保养以及工艺和加工程序的编制等工作，需要大量的数控技术人才。但是因为目前市场数控技术人员十分缺乏，所以许多的企业都不惜用高薪聘用专业数控技术人员。因此，高职学校数控技术专业化的人才培养是加快我国数控技术发展的需要，随着国际上数控技术的发展和我国自身对于数控技术的需求量增加，同时也对高等职业教育提出了新的责任和任务。
2.数控技术专业课程体系的现状分析 2.1 专业定位不明确
数控专业是机械、电子、计算机三大科学集于一身的专业性学课，所涉及的内容非常广泛，因为专业定位过于笼统和理想化，使许多学生对数控专业技术的职能和理论知识都只是了解， 不能真正的学到应学的知识，而且让学生在没有高中基础的短短四五年时间内系统掌握几门技能和知识是非常困难的。想要改变这种现状就要以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，注重培养学生的专业技能、较强的技术知识，理论教学为学生搭建一个知识框架， 实践教学则给企业铸造一块企业需要的定型技能人才。总而言之，高职学校的课程设置与开发要别于普通高校，不能成为高中和大学课程的简单缩减，要特别注重理论与实践的结合，注重培养学生良好的对职业岗位变动的适应能力和专业技术技能。
2.2 高职院校师资力量薄弱
虽然最近几年所有五年高职学校都在不断加强自身师资力量建设，但是面临的情况是实训教师基础理论不够，授课教师实践技能不够，导致理论与实践课程不能有效的结合教学，想要解决这些问题就需要做到一下几点：第一，积极转变教师教育观念。传统的教师教学就是课堂的45 分钟时间，只注重教学的理论知识，但是对于高职院校学生来说，这就要求教师在注重理论课程的同时还要加强学生专业实践能力的培养，教师自身也要提高自身理论与实践相结合的知识。第二，学校应制定相应的教师建设规划。学校在师资力量建设的同时要
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注重对综合型教师的聘用。第三，建立激励机制。对于鼓励教师进行理论与实践相结合进行教学的同时，还应采取一定的激励机制，如在待遇、职务、和职称晋升、评优等方面的措施，以调动教师的积极性，促进骨干教师的成长和教师队伍的稳定发展。
3.建设数控专业技能实训基地与理论课程 在现在市场经济体制下，高等职业技术教育的目标是不断进行深化教改，以新智能结构为核心确定教学内容和课程设置。具体的要求是：第一，知识结构的整合。就是要学习政治理论、专业英语等方面的文化基础知识，和本专业必需的机械、电气、液压、气动、自动控制等方面的基础专业知识， 在此基础上学习全面质量管理方面的基本知识，对多种数控系统变成方法和操作技术知识进行有效的掌握，对数控加工质量检测与控制、数控设备的安装、调试与维护等相关方面的知识要能够熟练的应用，同时还应学习计算机、单片机、可编程序控制器等方面的基础知识，做到专业数控技术全面训练，成为高职高专的高素质专业性数控技术人员。第二，能力结构要求。在对相关理论知识掌握的基础上，还要提升专业数控技术实践能力，即要具有较强的工艺分析能力，在操作中能够合理选择刀具、夹具和切削参数，进行数控机床安装、调试及故障诊断和维修能力的实践学习，对现代企业管理知识有一定的组织协调能力，对产品有铲平质量控制和分析的能力。第三，教学形式和内容创新性。在理论课程教学时间的安排上，公共基础课程和专业技能的课程要按一定的比例进行安排，据统计较为合理的课程安排比列有公共课程占到29%, 技术基础课程占到38%，专业课程占到33%，技能课程安排占到32%，按照合理的比例安排课程的学习。课程安排过后还要对教学模式进行分类的体系建设，要使专业课、实践课和基础课三类课程能够有机的结合起来，理论与实践相结合，做到相应专业教学的教学大纲、教材、教学场地、师资一体化，促进学生对专业数控技术技能的精密掌握。在做到前面的两条之后还要对教学内容根据社会实践进行制定、修改，尽量用一个教师对专业课程进行理论与实践的教学课程，提高教学质量和效率。
4.高职数控专业技能训练的几点思考 4.1 基础技能训练阶段 在学习数控技术的过程中，基础的阶段是要了解和掌握相关专业的工艺加工基础及基本操作技能，充分认识相关专业与数控技术专业的内在联系，通过基础阶段的技能训练，使学生能够达到对机械加工、切削用量的选择、原理及应用等初级工的考核标准。
4.2 专业技能训练阶段
专业技能阶段是数控专业最关键的教学环节， 以上阶段就要运用上文所叙述的教学方式，理论与实践相结合，让学生在学习理论知识的基础上能够实践操作训练这一阶段的学习重点设计手工编程、自动编程，让学生在确认加工程序没有错误的情况下，再进行数控车、加工中心、电加工机床的操作，尽可能的进行实地操作训练，保持学生五年来都要对数控知识的求知欲望和探索精神， 注重现实操作中问题出现的经验累积和阶段知识的掌握。学生必须能够全面理解和熟练掌握各种数控机床、各类程序的操作特点，使学生达到数控操作技能中级工以上的水平。
4.3 综合技能训练阶段
这个阶段是数控技能理论知识与实际结合， 进一步提高的阶段，作为数控技术的专业高职学员，要进一步把理论所学知识和实训技能有机结合起来， 对所学理论知识和实践技能进一步进行整合吸收，可以在老师指导下进行创意性课题的实践，保证能够充分的对所学知识进行消化吸收。
5.总结
在数控技术日益重要的今天，数控技术在制造业的地位是举足轻重的，所以有关高等职业院校数控加工技能教育的改革、高等技术应用性人才的培养加大培养力度， 重视教学过程中知识的应用能力培养，对机电一体化专业课程体系的设置和操作技能的训练要进一步探
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索和改进。在培养高素质、高技能人才方面不断探索、不断创新，在要求学生努力学习数控技术课程的同时， 要注重不断激发学生的激情，确保学生对于课程五年来都对数控技术学习充满激情。
【参考文献】
［1］崔宏亮,韩军,蔡蚊.以职业能力为核心培养高职数控人才[J].黑龙江科技信息,2010 (10).
［2］赵传尊.高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[J].科技信息,2009(03). ［3］翁银翔.高职数控专业课程设置与开发的思考与探索[J].职业教育研究,2007(12).
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5）、2010年5月杜建峰老师的论文《基于UG的摊铺机螺旋叶片参数化设计》发表于《科技致富向导》5月刊。
基于UG的摊铺机螺旋叶片参数化设计
杜建峰
江苏省常熟职业教育中心校215500
摘要：目前，以参数化、智能化、三维化为主要特征的现代CAD己成为机械设计和制造的重要手段。UG是目前国际国内面向制造业应用广泛的先进的大型CAD/CAE/CAM集成软件之一，利用参数化设计思想和UG软件结合开发摊铺机螺旋叶片CAD系统，可以提高叶片质量，大大缩短研发周期。
关键字：UG 螺旋叶片 参数化
一、前言
螺旋叶片是摊铺机中的重要部件之一，螺旋叶片的制造精度对摊铺材料的均匀性与否有着直接的影响。同时螺旋线形成的零件也是困扰设计人员的一个重大难题。UG软件是目前国际国内面向制造业应用广泛的先进的大型CAD/CAE/CAM集成软件之一，功能强大，内容丰富，涵盖了从设计、分析、加工、管理等各个领域。利用UG软件及二次开发工具C++对螺旋叶片进行二次开发，实现螺旋叶片的参数化设计有利于叶片后期的工艺分析和模具设计，同时对提高质量和缩短研发周期具有重要意义。
在部件的三维设计过程中，由于建模涉及到草图、基准、曲面和实体等各类特征，直接使用程序来生成部件的三维参数化模型非常繁琐、复杂。通过修改部件的表达式，从而修改模型，是一种比较方便、容易实现的三维模型参数化程序设计方法，本文采用该法完成叶片的参数化设计。
二、螺旋叶片三维造型及二次开发 1、建立三维模型样板
螺旋叶片与螺旋轴交线为圆柱螺旋线，而叶片的最大直径处的螺旋线也为圆柱螺旋线。因此可以把螺旋叶片看作是由两条圆柱螺旋线采用直纹面技术缝合而形成。首先利用UG软件的螺旋线生成工具可以直接生成螺旋叶片的两条螺旋线。其次直纹面是直线段在空间连续运动扫出的轨迹。直纹面的造型是截面线整体造型方法的一种简单形式，也是通过两条曲线轮廓做出直纹面。这些轮廓成为截面线串。截面线串可以由单个或多个对象组成。每个对象可以是曲线、棱边或面的封闭边界。也可以选择曲线的点或端点作为两个截面线串中的第一个。选择点对齐的方式对于直纹叶片型面造型来说是较好的，它能保证在构造过程中，所有截面的不同曲线的端点是对齐的，叶片比较光顺。最后利用加厚命令生成叶片厚度。生成螺旋叶片如图1所示。
图1
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2、设计用户界面对话框
进入UG/Open UIStyler模式，创建如图2所示的“参数化设计”对话框。改对话框包括了叶片的主要设计参数：螺旋直径、螺距、输料轴长度、输料轴直径以及叶片厚度。
图2
3、创建应用程序框架 使用Visual C++ 6.0，创建应用程序的工程，工程名为project_Parameter。利用向导ugopen.awx创建应用程序，应用程序使用ufsts函数作为入口函数，当UG进程结束时，自动卸载。
将UG/Open UIStyler生成的对话框文件parameter_design_dialog_template.c重新命名为parameter_design_dialog.c，并将该文件及对应的头文件复制到工程所在文件夹内。在Visual C++ 6.0中，单击下拉菜单“工程”→“增加到工程”→“文件”。在打开的“插入文件到工程”对话框中选择对话框的两个文件将其加入到工程中。
前面已经创建了应用程序的菜单脚本文件。根据该菜单文件，在Project_Parameter.c主文件中，定义ufsts入口函数：
Extern DllExport void ufsta( char*param,int*returnCode,int rlen ) {
staic UF_MB_cb_status_t Para_Design_luoxuanyp( UF_MB_widget_t, UF_MB_data_t, UF_MB_activated_button_p_t );
Static UF_mb_action_t_actionTable[]= {
{“PARAMETER_DESIGN_LUOXUANYP”, para_Design_luoxuanyp,NULL} };
int errorCode = UF_initialize(); if ( 0 == errorCode ) {
/* TODO:Add your application code here */ UF_MB_add_actions(actonTable); /*Terminate the API environment */ errorCode = UF_terminate(); }
/* Print out any error messages */
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PrintErrorMessage( errorCode ); }
三、螺旋叶片CAD系统构建
本文开发了基于UG的螺旋叶片参数化设计系统，利用UG/Open MenuScrip技术在菜单中增加了自定义菜单“摊铺机螺旋叶片参数化设计系统”及下拉菜单“圆柱螺旋叶片设计”、“等宽圆锥螺旋叶片设计”和“不等宽圆锥螺旋叶片设计”，由于时间关系，本文只研究了圆柱螺旋叶片设计方法。
1、 启动UG软件单击菜单“摊铺机螺旋叶片参数化设计系统”下的下拉菜单“圆柱螺
旋叶片”，如图3所示。
图3
2、 进入螺旋叶片参数化设计的主界面，在用户界面对话框中输入螺旋叶片的设计参
数，单击“确定”按钮。更新出新的螺旋叶片如图4所示。
图4
四、结语
本软件是基于UG平台，应用Visual C++6.0语言二次开发的螺旋叶片参数化设计系统。通过对CAD造型方法研究，利用UG软件的强大造型功能和二次开发功能，实现了其面向对象的设计方法，实现了叶片的三维设计功能，而且具有连接数据库的功能，提高了设计效率和产品质量。 参考文献：
[1] 李民孝.沥青混合料摊铺机螺旋分料器设计计算及参数分析[J]，筑路机械与施工机械
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化,2000,4
[2] 董玉德等.基于约束参数化的设计技术研究现状分析[J],中国图象图形学报,2002,6 [3] 侯永涛,丁向阳.UG/Open二次开发与实例精解[M].北京:化学工业出版社,2007.4
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6）、2010年5月彭建飞老师发表了论文《生本教育在《MasterCAM软件应用》教学中的应用研究》，《科教文汇》2010年05期
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生本教育在《MasterCAM软件应用技术》教学中的应用研究
江苏省常熟职业教育中心校 机电系 彭建飞 215500
摘要： 本文根据“生本”教育理论，着重探讨在数控软件课程教学过程及教材处理等方面的应用，为该理论在职业教育中的推广应用提供了依据，提升了学生的生命价值。
关键词： 生本教育 生命价值 分组学习
一、引言
职业中学学生个体差异较大，以一种标准来衡量学生，将对学生造成很严重的心理压力，不利于学生身心健康和个体发展，严重者还会造成学生伤害事件，给家庭、社会、学校造成损失。根据郭思乐的“生本”教育理论：生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。
二、背景情况分析
职中学习的学生，能力各有特点，语言能力、空间思维能力、发明创造能力等等，学习上表现出对不同的课程，喜爱程度不同，学习积极性不同；另一方面，学校开设的课程，将来的工作中，学以致用的内容不多，据不完全统计，一个机电班，四十多名学生，在所学行业中就业也就是在四分之一强，其余学生，将来工作中，基本不用到机电专业知识，面对这一种状况：能力特点、学生爱好、专业课程、就业实际情况四者的矛盾，在机电专业课的教学中，合理解决这四者的矛盾，是职中教育面临的重要课题。
三、课程教学中的具体方法
在职中专业课的教学中，引进生本教育的思想，提升学生的生命价值；高度尊重学生就是要把学生当人，就是要依人的学习规律来进行教学。首先要发现学生的特点，善加引导，充分发展学生的才能，强化才能，让学生获得相应的技能；其次，就是要按认知规律来划分教材，本人的具体教学方法：
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1、示范讲授
示范讲授基本的应用技术，如何学习软件类的课程；教会学生学习的方法，针对学生走上社会，在工作中运用的软件,品种繁多,版本升级快,适应软件的变化,是学习的关键,分析CAM软件的模块化设计的理念，对于学习其它软件,如 UG和PRO/E软件同样有效。
2、分组学习：
书上例题，发现有的学生学习较快，四五人为一组，让学生互相讨论学习，充分发挥他们的主动性；遇到难以理解的地方，小组之间进行示范，相互比较，老师再进行点评；培养学生团体间合作意识、互相帮助的基本素质。
3、精益求精：
教学过程中，发现部分学生善于空间建模，多给些相应的练习，充分发展学生的能力；有学生对加工设置很感兴趣，对加工模拟加工出的东西精益求精，就多找些不同的模型，多加练习，进一步分组练习时，考虑组与组之间加强合作；进行小规模的竞赛，激发学生努力学习的动力。
4、百花齐放：
几个学生对学习此软件不感兴趣，但对文字录入、制表、电脑绘图、等感兴趣，让他们多练习，将来工作中，作为谋生的手段，最后的成绩评定中，评为良。但发现一个学生，只对游戏感兴趣，心中只有游戏，在教学过程中，利用旁敲侧击等方法加以引导，最后考试中，能画一些最简单的图，是一个较大的进步。
5、教材分析：
整个教学过程中，教材只是一个参考，作为老师，要适时添加一些内容，满足学生的需要，发展学生能力，一切为了学生的个人发展，都应该提供机会。在具体教学过程中，对教材的内容分类：
（1）基本操作命令学习：注重让学生发现与所学过的计算机软件知识的联系和比较，菜单命令的归类，绘图菜单中的各命令的区别和联系，这些命令和AUTOCAD中的绘图菜单的主要联系和区别，让学生总结，老师点评。这种教学方法也同样适用于修改菜单、标注菜单等的学习，凸显学生的学习主动性。
（2）二维绘图学习：主要培养学生对各种类型线之间相互关系的分析，利用它们的相关性，确定它们的位置，采用小组讨论，让学生发现图形中线之间的关系，总结出绘图顺序。
（3）三维曲面学习：学习六种曲面的造型：直纹曲面、举升曲面、旋转曲面、扫描曲面、牵引曲面、昆氏曲面，绘制曲面关键是选取构造曲线的顺序和指引箭头的方向，因此首先示范教学一种曲面，让学生自己摸索其它曲面的绘制方法，让学生尝试，让学生展示出错的地方，获得不同图形，学习中充满着快乐，因为尝试中能获得千奇百怪的图形，学生也体会到绘制曲面的不易，任何一步的出错终将导致曲面的不完美。
4）三维实体造型：挤出实体、旋转实体、扫掠实体、举升实体、实体的布尔运算，学生学习起来较轻松，着色处理后图形很漂亮，学生愿意学习，可以充分发挥学生的想象力，学生自由画出他们心中想象的图形，创造出诸如超时空管道的美图、具有动画效果的组合体。
（5）CAM数控加工：结合数控加工实际，进行理实一体化教学，把所学知识应用到生产实际的必经之路，总思路：工作设定、创建辅助轮廓和辅助平面、
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粗加工、精加工、清残加工、操作管理—模拟仿真、生成加工程序、数控机床加工实训，总共八个步骤。
四、结语：
郭思乐先生，提出了生本教育的思想，在教育中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。把学生放在一切教育策略的首位就是生本教育的核心精神。笔者通过教育实践，在职业教育中引入“生本教育”的思想，能够激发学生的闪光点，活跃学生的学习思维，把学习的主动权交给学生，老师的教学行为是一切为了学生，从“以学生为本，以学生的发展为本”逐步走向“以人为本，以生命为本”， “以学生的生命价值为体现”，提升生命质量。
参考文献：
[1]郭思乐主编，木欣欣以向荣—生本教育体系实践案例 安徽教育出版社 2008年 [2]郭思乐、石俊、卢晓中等，现代教育科学实验学 广东教育出版社 1997年 [3]骆伯巍，教学心理学原理 浙江大学出版社 1996年
Research of “Student-based education” Applied in Teaching the course of 《Application technology of MasterCAM software》 Peng jian-fei
（Vocational Education Center of Changshu Jiangsu province Department of Mechanical and Electron 215500）
Abstract : According to the theory of “student-based education”, we emphatically discussed how to apply it in the numerical control software teaching and course processing etc, which provides a basis for the popularization and application in vocational education and enhances the value of student life.
Key words : student-based education; the value of life; Group learning
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7）、2010年12月曹怡红老师发表了论文《论制图课的鼓励应用》，《考试周刊》2010年第24期。
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8）、2013年12月 彭建飞论文《项目教学法在UG软件教学中的应用》获江苏省“蓝天杯”第十一届论文评选中获二等奖
项目教学法在UG软件教学中的应用
彭建飞
江苏省常熟职业教育中心校 215500
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摘要：本文从项目教学法的内涵、教学设计原则出发，探讨了在UG软件教学中，综合运用多种教学方法来进行阀盖定位件的教学，完成从三维建模到工程图的教学过程，提出了在教学过程中要注意教师角色的变换和项目设计本身两个方面的注意事项，供同行们在运用项目教学法时参考。
关键词：项目教学法 三维建模 工程图
（一）项目教学法的内涵
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 （二）项目教学法的设计原则
项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥
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教师的协助作用。（2）选出适当项目，开发项目课程。若干个项目组成项目课程，项目可以是一个组件的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的零件，完整地经历设计某一零件的工作过程；也可以解决某个单个或局部的问题。 （三）项目教学法具体实施过程 1、项目设计要有层次性：
从教学内容上来看，老师要精心设计好每一个项目。因为项目教学法是要让学生在完成项目的同时，掌握知识。项目直接影响教学效果，因此项目的设计至关重要。
在设计项目时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说项目要有层次性。
本例以阀盖定位件的三维建模和绘制工程图两个任务为主线，如图一所示零件，三维建模采用四阶段教学法，绘制工程图先采用四阶段教学法，进行基础绘制工程图的学习，然后采用头脑风暴法，绘制阀盖定位件的工程图，如图二。
图一 图二 2、“项目”设计要有情境性：
在UG软件操作的教学过程中，通常是在计算机房中实施四阶段教
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学法，教师通过投影仪或者是上课课堂管理软件，直接演示教师的操作过程，学生在计算机上跟着操作，对学生实施面对面和手把手的教学。投影仪的使用，比上课课堂管理软件，要来得方便，能够让学生跟着一步步做，学生很容易把三维建模和工程图基本操作学会，做出来，学生对操作步骤的记忆过程，就会缺少一些；上课管理软件，教师在操作演示过程中，学生不能操作，这就需要一个记忆过程，等待教师示范结束，然后学生才能操作。两种方法可以交替使用。 头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性进行任何评价的方法。它是一种能够在最短时间里，获得最多思想观点的教育方法。工程图采用的表达方法各异，但是只要表达清楚，就是一幅好图，所以适合采用头脑风暴法来进行教学，有利于开拓学生的思路，让学生积极参与教学过程。 3、“项目”设计要有链接性：
从知识联系的角度看，课程内容是相互联系的，教师要帮助学生理清其中的逻辑联系。为利于学生做到前后知识的联系，在设计项目时，应适当添加一些与该项目有关的、以前已完成的子项目，以帮助学生在学习新知识的同时，及时复习已学过知识。
三维建模分成四方面组成：1）草绘模块的基本操作讲解。2）基本指令操作的讲解。
3）基本建模过程顺序的讲解。4）课堂和课后练习题。
工程图也是分成两个基本部分：基本操作学习和具体图的绘制。从创建图纸、基本视图和投影视图、其它视图、尺寸的添加，本案例
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的工程图有绘制，采用脑风暴法来教学，能充分调动学生积极性。 4、“项目”设计要有参与性：
从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习效率。教师在讲解演示时，一定要发挥学生和积极性和主动参与性，才能够突破难点，掌握基本设计的方法。然后再来处理实际的三维图绘制和工程图绘制。 （四）项目教学法在教学应用中注意的两个问题 1、教师角色的转换
在项目教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友、导演等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。项目教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，示范、指导、共同学习。项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目
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教学中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在任务完成后及时做好评价工作。
此外教师要树立用教材的观念。“用教材”要求教师对现有教材进行处理，除了教学方法、学生实际情况等要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个项目的内容进行处理，以应用为目标，根据综合运用教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法。
2、项目设计本身问题
项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
首先把好项目设计关：项目直接影响教学效果，因此，项目设计、编排非常关键。项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。
同时项目设计要符合学生特点：不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行项目”计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因
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材施教。
接着项目设计要注意分散重点、难点：掌握UG软件建模操作和工程图操作是一个逐步积累的过程，项目设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
最后以项目的方式引入有基本操作，展开教学内容：在传统的教法中，引入基本操作时，往往是按“提出基本操作概念→解释如何操作→举例说明”的顺序。在UG操作训练教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关基本操作，展开教学内容。 （五）结论
项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
参考资料：
1、 朱丽梅；项目教学活动及其运用 项目教学活动概述；教育导刊；2002年06期 2、丽莲·凯兹；开启孩子的心灵世界项目教学法；南京师范大学出版社；2007年11月 3、黄卫；数控技术应用专业教学法；高等教育出版社；2012年1月
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9）、2010年6月，张恒、毛志江老师撰写的论文《 FANUC数控系统在调整切削中的应用》发表在《机械电子》2010年第6期。
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5、专业书籍编写方面：
1） 《UG应用技术项目训练教程》 主编 ：王春 彭建飞 副主编： 吴爱华 曹东伟 参编人员：张恒、曹怡红、徐晓燕、杜建峰、邵洁等 属于“十二五”职业教育国家规划教材，高等教育出版社。
2） 《MasterCAM X5 软件实训》 主编 毛志江 副主编 池保忠 属于“十二五”职业教育国家规划教材,高等教育出版社。
3） 《CAD/CAM技术 —Pro/E零件设计与MasterCAM数控加工》 主编： 朱和军 参编人员：黄轶 属于江苏省国示范学校重点建设专业系列教材，江苏教育出版社。
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