音乐就是生活，生活要是单调乏味，那么人生就失去了意义。社会在不断向前发展，我们的音乐也需要发展和创新。音乐教师更是肩负着传承音乐文化，提高学生音乐素养的使命和责任。
节奏称为音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重
要位置。怎样对低年级学生进行节奏训练，我在教学中进行了一些尝试，从而有了进一步的认识。
一、节奏训练要形象化、趣味化、生活化。
少年儿童的形象思维占优势。由于他们知识贫乏，抽象思维不够发达，在节奏训练时，我首先注意了直观教具的运用。让学生接触具体的实物，从而促进具体感知与抽象思维的结合。
学生初次接触节奏训练时，我用小闹钟的“滴嗒 滴嗒”声代表八分节奏 ×× ××；用小锣的“铛--、铛--”声代表二分音符 ；用小军鼓的“咚咚咚 咚咚咚”声代表八分音符和十六分节奏的组合型 ××× ×××。做到在出示以上教具的同时出示相应的节奏卡片，并带领学生边表演边模拟有节奏的音响。学生在愉快的气氛中自然、轻松地接受了节奏训练。孩子们较快地记住了各种节奏，并能进行区别，提高了学习兴趣。 二、节奏训练要多样化。
由于学生具有好奇、好动、好玩和注意的时间较短等年龄特点，低年级的节奏训练不能只是机械重复，枯燥的技能训练，更不能停留
在单纯的模仿和死记硬背的方法上。要让学生参与多种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练，为了进一步巩固、提高学生的节奏训练的兴趣，发展对音乐不同节奏的感受力、表现力和创造力，我创编并组织了“看谁学的好”的音乐游戏；
首先布置好“小小游乐场”，准备好各种节奏型卡片。游戏开始，带领学生分组开着汽车进场地，边学开汽车边学喇叭不同的叫声。然后请各组“司机”告诉大家自己喇叭的叫声，并找出相应的节奏卡片；
××· ××· ×·× ×﹣ ××× ×﹣ ××× ×﹣ 滴滴 叭叭； 滴 滴 滴； 嘀嘀嘀 滴 嘀嘀嘀 滴…… 当学生看到布置的火车、飞机时，分别让学生模仿相应的动作，同时发出有节奏的声音。请学生在模仿声音的基础上找出相应的节奏卡片。
通过动眼、动脑、动手、动脚，儿童既愉悦了身心，又复习和进行了新的节奏训练。学生掌握了
×× ×× ×﹣‖ ××× ×××︱×·× ×·×‖ 咔嚓 咔嚓 呜--- 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 嗨 左 嗨 左 等节奏。使学生对节奏的认识从感性上升到理性。然后带领学生随着音乐节奏、速度、音区的变化而改变动作（开火车、开汽车、开飞机、划船等）分成两组，一组模仿不同节奏的音响，一组念相应的节奏，愉快地离开“游乐场”。游戏结束。
另外，在学生进行了初步节奏训练的基础上，还必须根据循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，动静结合，由具体到抽象地进行训
练，逐步发展到启发学生即兴创作、表演不同节奏的训练，这也是一种切实可行的方法。
下面以启发学生用“小雨声”进行的训练为例： 1、 说：启发学生说出有节奏的雨声：
小 雨 ︱ 沙 沙 沙 ︱ 沙 沙 沙 ︱ 沙沙沙沙 沙‖ 2、 写：请学生写出节奏
××︱×× ×︱×× ×︱×××× ×‖ 3、 打：用打击乐器（或拍手）表现节奏、注意聆听。 4、 读：正确读出节奏。
5、 唱：给学生熟悉的唱名123按节奏为小雨配音并自由哼唱。
最后写出歌谱让学生正确唱谱、唱歌词，在进行歌表演。
附歌谱：
× ×︱ ×× ×︱ × × ×︱ × × × × ×‖ 3 2 ︱ 1 2 3 ︱ 1 2 3 ︱ 3 3 2 2 1 ‖ 小 雨 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙
让节奏、旋律、歌词有机结合，使学生既感受了节奏训练的乐趣，又体验了节奏的运用。从零散的节奏创作发展到一个短句的创作，学生对知识的掌握将产生一次大的飞跃。 三、节奏训练要经常化。
要使学生准确、牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。只有不断复习和应用，才能避免学生学得快，忘得也快的情况发生。只有旧知识掌握牢固了，才能为学好新知识扫
除障碍。所以我们要根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏训练。节奏训练可安排在一节课的开始部分或结束部分，也可穿插在教学过程之中，总之要持之以恒，为了保证效果，每次时间不宜过长。
低年级的节奏训练是音乐教学的重要环节，我们只有在教学实践中创作，总结出更多地有效方法，才能启迪孩子们的智慧，培养审美情趣，发展音乐的感受力和表现力。
金州新区西山小学
姜 萍萍 2014-3-19
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