谈幼儿园教育中如何使用表扬的策略

学前教育心理学告诉我们：3～7岁的幼儿的道德认识水平是较低的，往往离不开个别的事物和人物，对是非的理解和认识也常常是表面的肤浅的，比如他们对“好”与“不好”，对“乖”与“不乖”的回答总是联系具体事物，缺乏概括性。所以对幼儿来说，他们的道德标准和道德的模范都是在现实生活中具体生动的人与事物中体现的。

幼儿的一种行为的产生总是从模仿别人行为开始，到自己的尝试，然后得到旁人的反馈，正面的反馈能够使幼儿促进幼儿对该行为的持续，相反，反面的反馈能阻止幼儿对该行为的进行。而这种反馈绝大多数就是成人对幼儿行为的评价。

心理学也告诉我们：幼儿的道德评价带有很大的受暗示性，他们总是以成人的评价作为自己的评价依据，因此成人的评价决定着孩子的行动方向。采取正面教育能够推动孩子的行动向好的方向发展，而正面教育中最常见的教育方法就是表扬。表扬对幼儿园的孩子很重要，他们喜欢得到表扬，表扬是孩子前进的推力。因此，幼儿园教师正确使用表扬，发挥表扬在德育教育中的作用非常重要。

在工作实践中，我对表扬策略的运用进行了粗浅的研究，何时进行表扬、表扬在哪个范围内进行、表扬的方法如何使用等等的问题，我总结了一些经验，也引发了相关的思考。

一、表扬时机的掌握

教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。

你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。

1.前瞻性表扬--为孩子的行为树立榜样

2.过程性表扬--为孩子的行为提供推力

3.总结性表扬--为孩子的行为找到归宿

二、表扬场合的选择

1.在集体中进行表扬

2.在具体的场景中进行表扬

三、表扬方法的运用

1.表扬的形式可以多种多样

2.个别性表扬与综合性表扬相结合

总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。