《凉州词》王之涣教课设计
《凉州词》王之涣 教课设计一 教材简析 :
这首诗是唐朝诗人王之涣的作品， 写了边塞的荒芜， 感情深邃，风格悲壮凄凉，拥有极强的艺术感染力，可谓千古名作。
教课目的：
知识与能力 : 朗诵、背诵这首诗。认识诗歌 粗心。学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品尝，感悟理解，朗诵累积。
感情、态度价值观：感觉戍边将士豪放之情， 领会诗歌悲而不失其壮的气派，热爱古诗
，感觉母亲河之气概。 教课要点
：感悟领会，朗诵展现。 课前准备： 课件 教课时间 ：一课时 教课过程 ：
一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过许多古诗，老师想让同学们展现一下
能接下去，好吗？
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞
将在，不教胡马度阴山。”
王昌龄的《参军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城远望玉门关。黄沙
, 我开个头 , 看谁
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《凉州词》王之涣教案
百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 ” 岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 立刻相遇无纸笔，
凭君传语报安全。”
2、这些诗都是反应什么的？（战争）以歌唱边塞军旅生活或描述边塞奇怪
风光为主要内容，这种诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边境地域的要塞。如阳关、玉门关等就是有名的要塞。在古代，以长城为界，长城之内称中原地域，长城之外称塞外或塞北，主要指今日的甘肃、内蒙古一带。盛唐期间国力富强，拓土开疆，很多文人或弃文就武， 或遨游边塞， 诗人经常为戍边战士勇敢杀敌的爱国精神所感人， 也深深地知道战士们难过而又孤独的生活却而又无能为力！ 诗人将各种激烈的感情诉诸笔端， 进而使得这种诗作蔚为大观。 边塞诗以其乐观高亢的基调解雄浑壮美的境界典型地反应出时代的精神风采， 特别余悲壮、雄伟的境地，令人耳目一新，令人感喟不已。
今日我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。 二、初读古诗，认识作者。
1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。凉州词，盛唐流行的曲调名，不
是诗题。
2、学生自读古诗。 3、简介作者。
王之涣。公元 688－ 742，字季凌， 排行七， 祖籍晋阳（今山西太原），盛唐有名诗人。性格豪放不羁， 常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗极少，《全唐诗
》仅存 6 首，但《登鹳雀楼
》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐朝一流诗人的队列。 4、检查自读状况，指名读诗；齐读。 三、感悟诗意，朗诵领会
熟读古诗，是学习古诗的第一步， 而要深深地烙印在自己的心上， 理解就很重要。
（一）朗诵感悟“黄河远上白云间” 1、读一读：
看诗的第一行：黄河远上白云间，你感觉该怎么读？指名试读，评论。 2、想想：读了诗，在你眼前，忧如出现了一幅如何的情景？ 3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白
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也有“黄河之水天上来”句， 与“黄河远上白云间”比， 你感觉有何不一样？ 4、请站起来！鼓足气概，齐声朗诵这一句――黄河远上白云间 （二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔腾着，远远地仿佛与白云相接。诗人将眼光移到近处，看到的倒是另一种情景：“一片孤城万仞山”。（出示图片）
1、出示：“仞”、 “一片”意， 思虑：这行为我们描述了一幅如何的画卷？ 2、理解：“孤城”指哪座城？ 出示课件：玉门关
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北 80 公里的沙漠滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因此得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关口。 现存城垣完好，呈方形，东西长 24 米，南北宽 26.4 米，残垣高 9.7 米，全为黄胶土筑成，面积 663 平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）
看了图片，你感觉玉门关处在一个如何的地方？（玉门关在茫茫沙漠滩上，显得那么荒芜、孤寂、冷清）――这就是诗句
中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高峰的烘托下，就更显得――孤单和微小。 3、诗人这里为何不用“座”而用“片”？ （1）万仞高峰的烘托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。 4、回读该两行。 生齐读。
师小结：汹涌汹涌波涛滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端， 高耸的山越下，只有玉门关孤立此中，显得十分孤单而孤独。前两行，描绘了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理局势， 突出环境的荒芜， 为后文刻画人物心理供给了一个典型的环境。这冷清孤独的城中会有谁呢？心情又如何呢？
（孤城的单薄，如同树叶一片）
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 1、解词。课件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少量民族之一，主要散布在今日的甘肃、 青海、四川一带， ?a href='/wenxue/zawen/' target='_blank'> 杂文
廖 何须：有什么必需。意即没有必需。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠其他风俗。 “柳”与“留”谐音，赠柳表示纪念。“柳”又有“丝（思）长”之特色。
度：超出
2、说说自己对这两行诗的理解。
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3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不抽芽）
先人有临别折柳相赠的风俗。 “柳”与“留”同音， 所以，借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来，人们送别亲友挚友， 爱折柳相赠，到唐朝已极为流行。 “折柳”便成为赠别或送其他代称。
在古诗中，有很多诗句都提到了折柳风俗。生读。 昔我往矣，杨柳依依。――《诗经 》
长安陌上无量树，唯有垂杨管分离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》 水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
师：在这荒芜的玉门关外，在这孤独的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想
要折一枝杨柳寄情也不可以， 这比折柳送别更加尴尬。 征人怀着这种心情听曲， 似 乎笛声也在怨杨柳，表露出的怨情是激烈的。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，战士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝此后，山东守兵还者十无二、三”。课件出示：读诗
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ――唐·李颀《古参军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ――晚唐·曹松《已亥岁二首》 不知哪处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ――唐·李益《夜上受降城闻笛》 从这些诗句中，你领会到了什么？
（他们期望着春季早日到来， 盼着战争尽早结束， 期望着朝廷早点让他们回家，但是，“春风不度玉门关”，朝廷仿佛忘掉了戍边战士的存在，根本不管他们的死活。
这样残忍的战争， 这样荒芜的境地， 这样孤独的生活， 战士们怎能不期望着春季早日到来，期望回家的日子早日到来！）
4、为何又何须怨呢？从中你又领会到了什么？
（怨无用。大方悲壮。战士们只管想念家乡和亲人，乡愁
难禁，但为国戍边，责任重要，一想到此，就又生出一股激情。何须怨呢？悲而不失其壮， 正是这首诗的独到之处， 也是盛唐的声音。 让我们带着这种感情再读这首诗！
四、朗诵背诵，拓展累积。
1、自由朗诵。
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2、指名背诵。 3、齐背。
4、抄录这首诗。课件展现：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们赏识赏识。同时用自己喜爱的字体抄录这首诗，还能够默写。
五、课外练笔：若是你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？写下来。
板书： 王之涣
凉州词
黄河 白云 孤城 万仞山
何须怨 ( 悲而不失其壮 )
《凉州词》王之涣教课设计二
一、 认识诗歌的题材分类有：山川诗、边塞诗、思乡诗 、咏物诗。
所谓边塞诗——即 以描绘军旅边塞生活为主要内容的诗歌。边塞诗的思想内容极其丰富： 能够抒发期望立功立业、 报效国家的激情； 能够状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；能够表现塞外戍边生活的单一艰辛、连年征战的残忍；能够惊讶描摹边地绝域的奇怪风光和风气风俗。 此中边塞诗是唐朝诗歌的主要题材 ，是唐诗中间思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
二、导入：今日我们要学习的内容就是一首边塞诗——唐朝诗人王之涣的代表作《凉州词》，此中“凉州词”是词牌名而非诗的题目，这是凉州歌的唱词也
是盛唐时流传的曲调名， 由于好多人为其填词所以好多人都写了凉州词。 作者王之涣——字季陵，唐朝诗人。
三、学生自由朗诵全诗，联合课下说明疏导诗意。 （本环节让学生沟通合作达成）
四、点出本诗的要点词语
：孤城 仞 羌笛 何须 怨杨柳 春风 度
五、在认识诗歌内容的基础上指引学生朗诵诗歌，可从音量、语调、节奏的变化长进行指导， 在掌握内容要旨的基础进行朗诵， 从朗诵的角度掌握诗歌的要旨内容。
六、明确诗歌的要旨： 本诗已悲壮悲凉的笔调抒发了戍边将士的无线思乡之
情。
七、达成教案作业。
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