《三个和尚》教学设计
教材分析：
《三个和尚》这首音乐作品选自幽默讽刺动画片《三个和尚》。这部20世纪80年代初的动画片,巧妙地借用“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的民间谚语,反映了当时人们对个人与集体、个人利益与社会共同利益关系的思考，辛辣地讽刺了推卸责任、吃大锅饭的社会现象。动画片中和尚念经与和尚挑水两个事物交替出现在故事情节发展中，看似无意，却蕴含着很深的寓意：讲求念经成佛，对自己身边的小事情却不加关注和理会，揭示了只注重理论不注重实际的行为的严重后果。这部动画片没有一句对话，全凭音乐效果塑造人物形象，展开故事情节烘托环境气氛。
板鼓由慢渐快的节奏和一声钹的敲击引出前奏，木鱼不紧不慢地由弱渐强，间或穿插几下钹声，一座高山上的寺庙由远而近展现在人们眼前。一声小锣的长音之后，坠胡演奏出一个滑奏的长音，把主题音乐引出。
主题音乐为A+A'的二段体结构。A段节奏紧凑，情绪轻快，坠胡的音色轻巧、纤细，木鱼与钹穿插在其中与主奏乐器相映成趣，仿佛是小和尚连跑带跳、欢欢喜喜来到庙中，一切都那么新鲜美好。A'段由A段拉宽节奏变化而来，由二胡演奏，音色稍暗，节奏舒缓，仿佛小和尚在庙中舒适安逸地唱经念佛。在短小的经过句之后，三弦由低向高的长音滑奏，引出主题音乐第二次再现。
三弦演奏的主题音乐的A段，仿佛是另一个和尚来到庙中，勤快地挑水的情形。二胡演奏A'音乐，慵懒而和平，预示着潜在的危机。
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展开部，板胡紧敲密击，二胡、扬琴等乐器演奏一段由二度音程反复构成的上行经过句，随着筝等其它乐器的加入，声部逐渐加厚，节奏越来越急促。一声锣响之后，笛子吹出由主题发展而来的问句，二胡与堂鼓等其它乐器齐奏作答。几次问答之后，乐句越来越短促，仿佛几个和尚相互推脱不愿挑水，争执不休。接着在上方五度调上，坠胡在高音区奏出一段新的音乐因素，锣、钹点缀其中，反复两次之后，主题因素再一次出现，锣鼓点紧密，乐器齐奏，节奏加快，音量逐渐加强，一时之下情形紧急，形成全曲高潮，仿佛寺庙突然起火，众人争先恐后挑水救火。
在三弦与坠胡齐奏下，主题音乐A+A'第三次再现，与前两次不同的是，这次乐器声部加厚，情绪更为舒展，最后乐曲在几声木鱼的敲击声中结束。
这首乐曲运用乐器音色变化刻画出不同人物形象。这种不改变旋律、改变音色刻画人物形象的手法十分简朴有效，易为儿童接受。段落与段落衔接处，或是几声打击乐器的敲奏，或是一件独奏乐器简短的经过句，手法简洁，音乐流畅，浑然一体。
学习目标：
1.通过欣赏乐曲，引导学生感受音乐中不同的音乐形象，鼓励学生探索视觉艺术与听觉艺术的密切联系，激发学生学习音乐的兴趣，学习热爱劳动、互相谦让、互相帮助的良好作风。
2.通过体验法，让学生体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。
3.能够分辨音乐中不同的音乐形象，鼓励学生表演《三个和尚》。
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教学重、难点：
教学重点：
1.认识、演奏和听辨堂鼓、木鱼、小钹三种不同的打击乐器。
2.体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。
教学难点：
1.准确听辨三种打击乐器所表现的不同的音乐形象。
2.感受不同乐器音色，演奏的快慢和强弱，对表现音乐形象起着非常重要的作用。
教学过程：
一、导入
1.播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。
2.教师设问：动画城的节目又要开始了。今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。
3.教师播放民乐合奏《三个和尚》，随音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片断。
前奏部分：“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙……”主题音乐第一次响起：“一个
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小和尚背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫……”
主题第二次响起：“一个瘦和尚，背着行李，与小和尚打招呼，积极地打扫寺庙，打坐，念经……”音乐到此为止。
教师提问：接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？(学生纷纷补充后面的故事。)
4.请学生为这个故事起个名字。（如果大部分的学生都知道《三个和尚》的故事，就请学生直接告诉教师这个故事的名字。）
二、认识乐器
1.再次聆听民乐合奏《三个和尚》音乐。
教师提问：请同学们说一说动画片中的音乐与前面的故事有什么关系？
学生自由回答：音乐是配合故事的……
2.教师讲解《三个和尚》音乐创作背景：作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。
3.教师提问：为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。
教师提示：引导学生初步感受音乐、故事情节二者之间的密切关系。
4.教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。
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教师示范并指导：教师示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。
5.再次聆听乐曲前奏。
教师聆听要求：请学生聆听乐曲前奏，并分辨前奏使用了哪种乐器，让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。
三、聆听乐曲主题
1.教师播放第一段主题旋律，并出示第一段主题旋律谱例。
（1）教师指导：乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生的地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚性格。
（2）教师提问：请学生说一说第一段音乐的情绪是怎样的？
2.教师播放第二段主题旋律，并出示第二段主题旋律谱例。
3.教师提问：说一说第二段与第一段的情绪有何不同？
（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静。学生如果回答不上来，可让学生用连线方式选择与两段音乐相应的答案。）
启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想。
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教师引导：学生可从音乐的速度、主奏乐器的音色想象两个和尚的性格：勤快与懒惰等。
4.聆听乐曲主题旋律。
教师提问：说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主奏旋律？
学生自由回答：两种乐器演奏的主题……
教师讲解：乐曲的主题旋律，分别用尖细、明亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。
5.请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏。
教师要求：要表现出两种不同的情绪。
四、聆听全曲
1.教师播放民乐合奏《三个和尚》。
教师聆听要求：乐曲中和尚主题出现了几次？(3次)
2.教师播放《三个和尚》无声动画片段：三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。
教师提问：能够表现上述片段的音乐应该是什么样的？
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学生自由回答。
3.请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。（《三个和尚》音乐剧）
五、课堂小结
本节课我们一起欣赏了民乐合奏《三个和尚》，通过欣赏音乐让同学们了解了所表现的故事情节，也最终使同学们知道音乐、画面、故事情节这三者之间有着密切的关系，在聆听中同学们对音乐进行了想象，并用语言说出了自己对音乐的感受。
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