闽教版小学信息技术六年级上册《指挥角色变位置》教学设计教案

单元主题 趣味编程入门 课题 指挥角色变位置 课时数 1 教学目标 1. 了解Scratch舞台上位置的表示方法° 2. 了解Scratch舞台坐标。 3. 应用“运动\"模块中的指令改变角色位置。 重点： 了解Scratch舞台分区和角色坐标。 了解和使用“运动”模块的坐标指令改变角色位置。 教学重、难点 难点： Scratch舞台坐标系的特点。 使用“运动”模块中的“坐标积木”改变角色相对位置和绝对位置，以及坐标中负数表示的意义。 教学准备（含教学资源运用） 教学环境：极域教学软件 教学资源：教学课件、本课教学资源包 教 学 活 动 预 设 （导入新课、学习新知、课堂练习、课堂小结等） 一、问题引入，激发兴趣 1. 师生试玩接应互动游戏，说说你在教室中的座位位置，如“我坐在第排第几列”的位置，教师就可以猜出哪些同学是你的邻座。 2. Scratch舞台。 从背景库中选择背景，软件背景库中有个带坐标的舞台图片，这张图片就是舞台的尺寸图。 （1） 舞台是角色活动的场地，宽48个单位，高360个单位，它被分成-个个方格。舞台中间点坐标（0,0），即舞台的中心点， 示范探究：从中心点向上y为正值，从中心点向下y为负值；从中心点向右x为正值，从中心点向左X为负值。 （2） 角色的位置：选取角色，读出角色位置，位置的表示用（x,y）两个数字，解释负数的读法，负数表示方向。 3. 教师小结：教室里的位置，以面对讲台来描述位置。舞台以中心点为界来描述位置，所以有正有负。（玩游戏，集中注意力。聆听识记，并提出问题。） 二、任务驱动，学习新知 1.探究鼠标指针和角色位置具体特点。 （1）移动鼠标，读出鼠标指针坐标。记录位置（板书），记录多个位置后，比较鼠标指针坐标。 宏观特点：如教材第14页，舞台可以分为4个区域，如第一区域有k>0、y>0；第二区域有x<0、y>0i还有第三区域和第四区域的坐标特点U 微观特点：坐标之间数字变化。 位置一：x：50y：100 位置二；x：5Oy：-20 白主探究： 鼠标和角色位置，观察角色初始位置，以及用鼠标移动角色后，角色坐标的变化。 学生自主去发现、去探讨、去总结舞台4个区域的特点。 （2）从角色库中选取角色：角色的中心在舞台的位置，是用一对数字表zK,如： 将小猫刚好放置到中心点的坐标。 2.用坐标指令解决问题。 （1）教材第15页，先确定两个角色，比较用鼠标拖动和用脚本实现位移的区别。 （2）用鼠标拖动角色，再次点击“绿旗”观察角色的动作。 （3）例如：“小猫”想飞过一辆汽车。 观察汽车中心点和“小猫”的位置之间坐标的关系，如果“汽车”在“小猫\"的位置上，该怎么写脚本？ 思考：那么二者x坐标和y坐标是怎样的关系？ 小结：这时，只调整“小猫”的上下位置即高度，应该怎么办？由于在程序运行中，有时不能直接用鼠标移动角色，只能用脚本来实现角色的位移。 3.打开另外一个资源文件，描述任务，设计场景：小猫踢足球。教师演示并和学生探索如何解决问题：思考如何设计小球从一只小猫处滚动到另外一只小猫处， （1）探索指令的功能：设置两只小猫的位置。 （2）设置足球位置 （3）足球运动方式：一秒钟滑行到（X,Y）处。 （4）启发学生如何通过指令获取足球的起始位置。 （5）同理，想想如何获取足球的终点位置。 （6）执行和测试。 （7） 调整。 （8）展示结果。 （9）描述对指令“在？秒内滑行到x：?y：?\"的理解？ 三、创新活动，巩固技能 1.分享两个文件：飞机和汽车.sb3和海底世界.sb3，根据自身能力可以选择其中一个到两个活动进行编程，并根据实际情况，分层进行拓展。 (1)指导学生阅读教材，完成舞台和角色的添加。 (2)脚本的制作。 (3)执行和调试。 (4)巡视学生制作情况，指导学生展开个性化设计。 2.学生实践，根据实际情况完成一个以上任务。（实践操作，增删修改脚本，实现白己的心里预期目标，并调试程序，最后保存成果） 四、总结评价 1. 展示学生作品，引导学生填写主动评价 2. 总结本课重点内容，通报学生学习情况。