激趣 引趣 增趣

激趣 引趣 增趣

作者：左付花

来源：《中学文科·教研版》2008年第06期

一、巧设导语——激趣

有句名言说的好：良好的开端是成功的一半。授课伊始，教师如能巧设引人入胜的导语，来激发学生的学习兴趣，将收到良好的教学效果。具体做法因课而异，巧作安排，现举例如下：

1.歌曲导入法

大家知道，音乐本身就有一种无穷的魅力，它像磁石一样吸引着充满好奇的孩子们。恰当的引用歌曲导入，将使孩子们感情激荡，沉醉其中，更有利于学习。例如，教学《台阶》时，不妨先放一首崔京浩演唱的《父亲》，让学生从歌曲中体味到父亲的艰辛和父亲的伟大，在爱的浓浓氛围中展开对本文的学习。又如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，先让学生欣赏刘欢演唱的《好汉歌》，让豪放的音乐烘托出鲁提辖侠肝义胆、智勇双全的光辉形象，给学生以身临其境的感觉，这样做就会极大地活跃课堂气氛，提高教学效果。 2.朗读导入法

教学《生命、生命》时，教师可声情并茂的朗读汪国真的诗《生命、生命》，让学生在富有激情、抑扬顿挫的朗诵声中体会人生的短暂，生命的珍贵，从而学会坚强、勇敢、快乐等。又如学习郦道元的《三峡》时，教师可以朗读李白的《早发白帝城》，共同领略三峡景色的优美，水流的湍急，猿声的凄凉，产生一种一睹三峡风光为快的愿望，为学习本文作好了铺垫。要知道，声情并茂的朗诵，抑扬顿挫的声调，会使学生沉静的心中荡起涟漪，纯净的心灵受到震颤，从而引起感情的共鸣，激发起学习的热情。 3.问题导入法

好的课堂提问有助于提高学生运用信息解决问题的能力。有启发性、趣味性、预见性的提问更能引起学生强烈的探究欲望，变“厌学”为“乐学”。如学习《伟大的悲剧》时，可设问：茨威格不为胜利立碑，却为败者立传，你想知道这是为什么吗?这种集启发、趣味、预见为一体的问题必然会激起学生的探究欲望，使学的思维活跃起来，起到一石激起千层浪的作用。 4.故事导入法

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故事，因其情节曲折生动、且有一定的教育意义而备受孩子们的喜爱，巧用故事做导语，不失为一种好方法。如教学《论语》，即可用“半部《论语》治天下”的故事导入，使学生认识到《论语》的价值，从而提高学习《论语》的积极性。 5.成语导入法

成语因言简意赅、形式稳定而被广泛使用，巧妙使用，会起到一箭双雕的作用。如教学《桃花源记》、《曹刿论战》等含有成语的文章，就可用成语“世外桃源”“一鼓作气”等导入，这样做学生既记住了成语的含义、出处，又加深了对文章的理解，双重收获，何乐而不为。

二、形式多样——引趣

同样一堂课，有的老师上得古板、老套、缺乏新意，而有的教师就善于想点子，追求新巧别致，让人耳目一新。我认为，不拘一格，形式多样的教学法，才能使课堂有新意，学生有兴趣。其主要形式有参与式教学，开放式教学，互动式教学，讨论式教学。教学中四种方法灵活应用，外加一条红线——赏识激励串联即可。现以《刻舟记》为例，首先鼓励学生读课文，与同桌一争高低。此环节满足了学生的好胜心，阅读兴趣调动了起来。在此环节中生生互动、师生互动，学生的主体地位体现了出来。教师“平等首席”的作用发挥了，师生关系和谐了，课堂气氛融和了。其次，互相订正，规范朗读。学生互相订正，老师及时鼓励，并及时指明不足。这样，学生在讨论、交流、互动中体验成功的愉快。在教师的不断鞭策中明确努力的方向，从而激发了学习的动力。第三，给学生一个舞台，让其施展才华。教师有意识地引导学生以小组为单位，疏通文义，探求内容，找出不理解的问题。老师适时指路引航，将有价值的问题保留下来。第四，针对问题，献计献策。例如：当学生提到文章第三段落不易记，方位词太多，易混淆时，同学们当即七嘴八舌、献计献策，有一学生提出好建议，表演一下，加深记忆。结果此方法使问题得到圆满解决，为背诵奠定了良好基础。

三、发散思维——增趣

苏霍姆林斯基说过：“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，引发学生兴趣。”在这方面，我的宗旨是：激发兴趣是前提，发展兴趣是目的，学生都能吃的饱，形式灵活是保障，学完《公输》后，我让学生设计劝阻词，内容是墨子去美国劝阻布什停止占领伊拉克。学完《伟大的悲剧》后，我设计了这样一个问题：假如时空可以穿越，假如时光可以倒流，你想对斯科特一行五人说些什么?请以“×××，我想对你说……”

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写一段话。这些以课为本的问题，拓宽了学生视野，提高了学生能力，启迪了学生心灵，增加了学习兴趣。