第一节 种子的萌发
教学目标 核心素养
本节通过“探究种子萌发的环境条件”和“测定种子发芽率”两个分组探究，引导学生通过探究获得直观体验，培养学生团队合作意识和能力。通过对“种子的萌发过程”的学习，引导学生形成物质与能量观的生命观念。 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。
2.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 3.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 教学重点
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 学时难点
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 教学活动 （一）课前设计
查看《种子的萌发》预习任务和《种子的萌发》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。 课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。 （二）教学设计 学习内容 引入新课 教师活动 复习被子植物和裸子植物的区别引出被子植物学生活动 复习被子植物和裸子植物的区别引出被子植物的优势，告诉学生我们即的优势，告诉学生我们即将要学习的是当前最高等植物——被子植物的一生。 由白居易的诗歌引出被将要学习的是当前最高等植物——被子植物的一生。 由白居易的诗歌引出被子植物的生命周期，思考子植物的生命周期，思考1 / 4第 1 页
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生命的起点在哪？ 因为卵的发育在植物内生命的起点在哪？ 因为卵的发育在植物内部无法观察，所以生命的部无法观察，所以生命的周期从最直观的种子的萌发开始讲起。 一、种子萌发的环境条件 通过大屏幕展示学生课 周期从最直观的种子的萌发开始讲起。 观看、描述课前培养的菜前培养的豌豆、小麦的萌豆种子萌发成幼苗的过发情况，引导学生进行描程。 1.引出问题： 述。 2.教师带领复习实验步指导看书89页，了解春天大田生产前需要做好哪些准备。根据春天的环阅读并参照课本上提供境特点，引导学生思考种的资料，结合生活经验，子萌发所需的环境条件。提出种子萌发可能需要鼓励学生作出假设。 的各种环境条件。有的学通过两个实验复习探究生还提出阳光、土壤、肥料等） 骤： 实验的几个步骤： 1、以“水”为变量： 观 察现象：为什么生产之前问题必须是一个疑问句。 要先浇水。 让学生提出问题 作出假设 设计实验 假设可以是正面的也可以是反面。 3.学生自己完成实验： 适时给予评价，对有创意 的给予肯定，不成功的帮 助分析原因。 观察结果：经过小组讨论之后，描述对比学生的图片 得出结论 实验过程 尤其注意对照组的设置。 2、以“温度”为变量： 2 / 4第 2 页
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发现现象：天寒地冻不适 宜播种。 后面步骤完全由学生完成。 对比并陈述之前培养小麦和豌豆所做的记录。 观察结果：对比学生的记得出结论 录和图片 看书89页实验，根据书 思考变量是什么。 4.总结实验不严谨之处： 中实验步骤，寻找自己实 5．展示教师实验： 验中的不严谨之处。并找 到实验组和对照组。 进一步领会“控制变量”和设置“对照实通过小组讨论，自己完成提出问题、作出假设、实验设计、观察结果、得出验”的意义，树立严谨求结论 实的科学态度 寻找不严谨之处，答出两展示教师以“空气”为变点即可。 量所做的实验图片。 展示教师以“空气”为变量所做的实验图片。 总结种子萌发所需要的环境条件 观察实验现象并得出结论。 6.总结 7.启发 总结并记录适宜的温度、一定 的水分、充足的空设疑：为什么有的种子给气。 了很好的环境条件却仍然不萌发？ 课堂检测：
展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。
“随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《种子的萌发》”
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课后作业：
完成“作业设计--《种子的萌发》”。（“随堂训练栏目——名师训练”下。） 教学反思：
在上这节课之前两周左右，我将学生分成小组，用种子进行小麦和豌豆的无水培养，在分组过程中，我设置了以温度和水为变量的对照。我设计了萌发情况记录表，让学生随时记录，我负责拍照留下影像资料。经过培养的过程，学生清楚看到在不同的环境条件下种子的萌发情况。基于这些课前准备，这节课的教学目标之一“阐明种子萌发的环境条件”，其实是很容易达成的。但这节课的目的并不仅仅在于阐述，而是还要更进一步帮助学生掌握“单一变量对照组实验”，于是我用了四个步骤去帮助学生，一、二两步是通过学生自己进行的实验，让他们通过讨论来完成探究实验的几个步骤，尤其是实验设计。第三步是通过书中实验寻找自己实验的不严谨之处，从而加深对“对照”实验的认知。最后一步是通过我自己做的一个实验进一步强化实验素养，并为第二课时“自身条件”的讲述埋下伏笔。 通过观看自己的课堂实录，我进行了以下反思： 1、关于“温度”、“水”的教学步骤略有些重复，占用了不少时间，导致课超出了要求的时间 2、在根据书中实验寻找自己问题的过程中应该留给学生更多时间，把问题讲透。 3、关于“空气”的实验中，应该更加强调“种子数量”等变量。 4、讲课过程中有口头语，以后会注意。
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