《盘古开天地》第二课时
三里畈小学 方冰梅 一、教材分析
《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 二、教学方法
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。 三、教学目标
1、有感情地朗读课文、初步学会概括文章内容的方法，找中心句。 2、通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
四、教学重难点
1、通过朗读与想象了解故事内容，体会盘古的英雄形象。 2、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 五、教学准备 多媒体课件 五、教学过程
（一）直接导入，直奔中心
同学们,在上节课我们认识了一位神话人物，他就是------盘古（投影图片）。今天我们继续走进神话故事<<盘古开天地>>（投影，读题）
同学们今天的学习态度真好，老师为了奖励你们先来做一个“青蛙跳伞”的游戏，看谁跳得快，好吗？（出示幻灯片：青蛙跳伞）
（二）整体感知，提炼中心 1、生自读课文，找出中心句。
师：老师知道你们都是爱读书的孩子。 可是“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？请同学们打开书自由读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
出示幻灯片：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。 2、找中心词。
师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读出哪个词？（创造）
师：对！就是它！创造！（板书：创造）学生读。 3、理解“创造”的大意。
师：你们知道“创“为什么是立刀旁吗？
师：创造需要工具，需要行动，需要力量。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（三）合作探究，提炼问题。
过度：同学们，我们都是爱动脑筋的孩子，老师最喜欢提问题的小朋友，下面请同学们读读课文的第1、2自然段，发现问题，找出问题，看看哪个小组提的问题最有价值。
1、很久很久以前的宇宙是什么样子的？ 2、盘古是怎样开天辟地的？
3、盘古开天辟地之后，天和地的变化是什么样的？
（四）品读感悟，展示交流。
1、指名学生上台汇报第一个问题“很久很久以前的宇宙是什么样子的？” （1）找出相关句子； （2）理解词语“混沌”； （3）品读感悟重点词语；
（4）用三个词语来总结很久以前宇宙的样子。
2、指名学生上台汇报第二个问题“盘古是怎样开天辟地的？” （1）找出相关句子；
（2）找出动词，理解动作描写；
（3）比较句子,体会使用动词的巧妙之处：
A.“他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”。 B．他见周围一片漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （4）请学生用一个成语来总结盘古的行为。
3、指名学生上台汇报第三个问题“盘古开天辟地之后，天和地有什么变化？” （1）找出相关句子；
（2）找出句子中隐藏的反义词和近义词； （3）分角色朗读句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (4)巩固练习：填一填
A.（ ）而（ ）的东西， （ ），变成了天。 B.（ ）而（ ）的东西， （ ），变成了地。
4、指名学生上台汇报第四个问题“天地分开以后，盘古做了些什么？” （1） 找出相关句子；
（2）在句子中找出相关词语，在“顶着、蹬着”两词中体会盘古的艰辛； （3）请学生用一个成语来概括盘古的行为； （4）引导学生感悟天、地还有盘古的变化；
（5） 在朗读中理解“不知过了多少年”，体会盘古顶天立地的艰辛。
五、拓展延伸，感悟升华。
1、出示自学指导：
默读课文第4自然段想想：盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？找出相关句子画上“____”。
2、盘古的身体只发生这些变化吗？请你再开动脑筋想想还有什么变化吗？ 3、体会盘古是一个什么样的人？
六、作业。
请同学们按“盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后”的顺序把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
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