论“自学—辅导”法在篮球基础配合中的应用

吴 磊

（南阳市宛北中等专业学校 河南南阳 473200）

摘要：本文采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法，在篮球战术基础配合中采用“自学—辅导”式教学方法，得出该方法利于学生掌握篮球战术基础配合的知识和技能，取得了较好的训练效果，所以说在篮球战术基础配合教学中运用“自学—辅导”式教学法具有可行性，以探讨篮球基础配合教学课中进行新教法的尝试和探究，希望为提高教学质量、丰富教学方法提供有效参考。

关键词：“自学—辅导”法；篮球基础配合；应用；可行性

一、“自学—辅导”法概念

“自学—辅导”法是把自学和教师辅导结合起来的教学法，是中国科学院心理研究所的卢仲衡教授提出来的，他运用了有关学习的九条心理学原则，对该方法进行了系统的分析，设计了教学实验，把培养学生学习能力、发展智能，研究教学规律提供了一条新的途径，该教学方法重视自学能力的培养，增强了学生的自学能力，引导学生积极、主动的思考问题和学习，是学生的兴趣和动机大大提升，摒弃了教师单向传授的弊端，是近年来比较流行的教学方法。

随着教学理论的不断进步发展，“自学—辅导”式教学越来越多得运用到各项教学中。在篮球基础配合教学中，要做一定的引导和提示，向学生介绍本次课的内容、要求，教师导入新课内容，让学生有一个直观的概念，并从直观教学出发，向学生展示图片、视频等直观教具，学生按教师提供的图片或者视频分组练习、相互探讨，教师巡回指导。在学生练习中对集体出现的问题和学生疑问进行点拨、解答。继续练习一段时间后，教师会对本次课内容的重点、难点进行示范讲解，使学生的配合完成能力得到进一步提高。通过这一教学过程让学生逐步掌握自我解决问题的能力和场上应变的能力。

二、“自学—辅导”教学法在篮球基础战术配合运用可行性分析

1.符合教育规律

“自学—辅导”教学法是一种以学生自学为主，教师指导为辅的新型教学方法。这种教学法在自学阶段实施了引导、提示环节，运用图片或者视频向学生

形象生动得展示了本次课所学习的基础战术内容，但不会完整讲解示范战术内容和重难点，而是让学生在自学的过程中摸索，最后由教师辅导解惑，引导启发学生，突破本次课的重难点，由死板的记住战术内容转化为灵活运用，不仅能激发学生兴趣，而且能更好的解决学生练习中存在的问题。由此可见，“自学—辅导”法是符合教育规律的 。

2.符合篮球基础战术配合特点

篮球战术基础配合教学要求学生不仅要记住配合的步骤，而且要对配合的路线和变化以及发动时机进行应变、分析、处理，最后在场上做出正确的行动。“自学—辅导”教学法运用直观、自学、组间合作等多种教学方法，让学生在练习中自行解决问题，以练习为中心，教师从旁辅助，最后教师总结指导，充分发挥学生的自主学习性，激发学生练习兴趣，使学生变为练习的主人，培养学生的自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而更好更快的掌握篮球战术的基础配合。 三、实验分析

以南阳市宛北中等专业学校普高班68名学生为研究对象共分四个班，教学实验组和对照组每组二个班，教学实验组32人，对照组34人。实验的分组及条件力求均等。在实验中控制了三个因素:教材内容、教学进度和教学时数均相同。经过实验，得出以下结论。

1.实践考核成绩的分析

实验组和对照组教学都选择篮球基础战术配合中的掩护与防掩护、突分与防突分4个内容。根据统计得知，在第一轮战术基础配合教学实验中，实验组进攻运用配合398次，防守配合276次;对照组分别是256次和183次。在第二轮实验中，实验组进攻运用配合374次，防守配合261次;对照组分别是308次和175次。结果显示，运用“自学—辅导”教学法，对学生掌握篮球基础战术配合效果更佳。

经过两轮实验后，分别对两个组学生进行三项进攻、防守测试，并对所得数据进行处理，实验组学生在进攻和防守配合评分成绩都优于对照组，经t检验P<0.05或P<0.01，两组间有显著性差异。以上说明应用“自学—辅导”教学法进行篮球基础配合教学，其效果明显优于传统讲解练习方法，实验方案的设计具有

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教育理论研究

一定的可行性。

2.运用情况分析

经统计得出，实验组学生全队运用进攻战术基础配合的总频数，合理次数明显高于对照组，全队运用配合的平均分值也明显优于对照组，且P值有显著性差异。这表明:学生运用基础配合的时机和能力越合理，战术的质量和效果越好，学生的战术意识得到了提高。

3.理论知识掌握的分析 实验中，对两组学生的理论知识进行了两轮测试，实验组理论平均成绩高于对照组，两轮经t检验的P<0.01，具有非常显著的差异。结果表明“自学—辅导”教学法在学生掌握技能的同时，还可以提高理论成绩，在学生自学教材、互相讨论、教师解惑的过程中会激发学生的积极性，更有利于学生对知识点的记忆。

四、结论

1.篮球战术基础配合中运用“自学—辅导”教学法

（上接第2页）

现如今各个院校的信息技术辅导书的教学目标和大纲参差不齐，并且存在严重的教学材料陈旧，更新迟缓的现象。所以教育部门应该引起高度重视，及时制定出统一的教学目标和优秀精良的教学辅导书，以避免此类现象再次发生。

四、大数据时代对信息教学模式的推动和发展

在信息技术高速发展的大数据时代，教师应该充分利用大数据对教学进行服务。大数据时代对信息教学模式的推动和发展如下：

1、学生的个性化学习

教师应该充分利用大数据提供的有效信息，设计出具有针对性、个性化的教学模块。例如：教师可以把适合在线学习的知识点以图片或者视频等形式共享到学习平台，方便学生利用零散、细碎的时间进行学习。然后教师可以根据学生的在教学平台自主学习和作业的反馈情况及时的掌握每个学生的学习进度，制定出良好的解决方案，只有这样才能真正的做到因材施教。

2、教育资源共享

利用大数据和云计算的优势，可以把国内外优秀的教学经验、教学资源收集起来然后层次明晰的投放于教学平台，以方便资源共享、互利互惠。例如：微课视频，学生可以团结协作制作一个短小的视频，在其中呈现出学习的重点和难点，学生通过自己的视角4

能使学生在基础配合成绩、理论考试成绩和教学比赛成绩中优于传统教学，说明篮球战术基础配合教学中运用“自学—辅导”式教学法具有可行性。

2.通过课堂表现和问卷调查发现，篮球基础战术配合自学辅导教学是以学生练习为主，教师辅导的教学方法，符合现代大学生学习的特点，能够充分调动学生练习的积极性，达到更好的教学效果，同时也对教师的把控课堂能力提出了挑战。 参考文献：

[1]刘诗教.对“导学—学导”教学法的研究.学校体育，2010，(1):18-23.

[2]李实.“导学—学导”教学法在篮球教学中的运用[J].天津体育学院学报，2014(5):27-29.

[3]贾志强.在篮球战术基础配合教学中运用“操作思维引导式教学法”的研究[J].北京体育学院学报，2013（9）:42-46.

以及了解程度对问题进行直观的解答，这样更有利于教师对学生的学习方向提供针对性建议。

3、专业人才的培养

由于教师水平的参差不齐，进而导致教学质量不理想的现状。在大数据时代下我们更加需要大量的专业人才，所以学校应该聘请专业的信息技术人才进行信息教育。只有专业的人才才可以充分的利用大数据，然后对数据进行有效的分析研究，得出合理结论，给学生提供个性化的教学方案。 结束语：

大数据时代对各行各业影响深远，其中信息教育的教学模式变革是必然的。本文简单的介绍了大数据的定义以及特征，其次分析大数据时代给人们带来的影响，然后深入分析当今学校信息教学模式存在的弊端，例如：教师对教学目标缺乏清晰的认识，最后总结出大数据时代对信息教学模式的推动和发展。 参考文献：

[1]白会剑，大数据时代下“计算机基础”课程改革研究，《电脑知识与技术》2015（10）102-103

[2]张淳，大数据时代下高职计算机专业教育的探索，《信息通信》2015（12）263-264

[3]李雯雯，韩仙玉，刘文洁，大数据时代计算机专业教育的探索，《现代计算机》2014（7）54-57