海燕 说课稿

一、课标分析

课标对散文诗有以下要求：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 本课的教学目标：

1、能正确、流利有感情的朗读。 2、了解抒情的表达方式 3、了解诗歌、散文等文学样式 4、领悟作品内涵，获得对人生的启示

5、理解语言的修辞方法和表现手法，品味表达效果 二、教材分析

（一）整套教材中的位置

1、八年级下册第二单元的第四篇文章 （二）单元教学方向分析

1、这篇课文的题材是抒情诗，因此确定本科的教学内容方向为：感受海燕勇敢的形象给人的鼓舞人心的力量。

2、这篇课文的文体是散文诗，因此确定本课文学要素的教学方向为： （1）分析海燕这一诗歌形象

（2）理解象征手法在文中的运用及其作用，以及分辨多种修辞方法和表现手法的作用

（3）理解散文诗直接抒情和间接抒情的表达方式 （4）学习抒情性语言

3、根据单元导读与本文的文体本文的教学方向还应包括朗读这一重要方面，加强朗读。

（三）选文系统分析

1、文体特点：本文是一篇散文诗歌，因此本文的教学内容为：分析海燕的形象，体会作者的思想感情，言外之意；理解象征手法的运用；品味重点词句。 2、选文特点：这是俄国作家高尔基1901年三月写得“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，是无产阶级文学的开篇之作，行文激昂，充满激情，有着深刻的思想内涵。因此本文的教学内容在分析文章中的海燕形象时，还应结合写作背景分

析它所具有的更深层的象征意义。

基于以上对课标和教材的分析，可总结出本课的教学目标为： 知识与能力：

1、引导学生整体上领会课文的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2、让学生理解高尔基如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。 过程与方法：

1、指导学生朗诵这首散文诗，引导学生通过反复诵读感受课文的语气、节奏和情感上的变化。

2、分辨多种修辞手法和写作技巧的作用，体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用；理解对比、衬托的作用。 情感态度价值观：

1、感受无产阶级革命者的革命乐观主义精神，对生活困境、逆境应抱有乐观的态度。

（四）作业系统分析

（1）根据第二题可知本文的另一大重点也是本文的难点为：分析海燕这一形象，以及它所体现的作者的情感态度；也就是理解象征这一表现手法的运用和作用。 （2）根据第三题可知本文的重点是要学生深入品味海燕的形象，以及表现这一形象所用的写作手法。 三、学情分析

1、班级学生语文学习水平有一定的层次差异，接受和学习的水平也会有所差异。 2、学生在小学阶段、七年级和八年级上学期已经学习过一些古体诗歌和现代诗歌，对于诗歌朗读的节奏、重读、语调、感情把握等方面有一定的经验，本文激昂的感情基调学生也容易感受到；同时对于分析诗歌意象、常用的修辞手法、表达方式的运用都有一定的积累，为本文的学习打下了基础。在与此同时，本文学习也为九年级乃至更高年级的学习打下基础。但是八年级的学生在以往的学习中较少接触到象征手法，因此对此的理解可能有一定的难度。

基于以上对教材作业系统和学生学情的分析，可以得出本文的教学重难点为： 教学重点：1、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。

2、理解象征手法在文中的运用及其作用。

教学难点：理解象征手法，体会象征在表情达意方面的作用。

四、教学过程与方法

根据本文的教学内容，拟以两个课时完成，一下是具体的教学过程 （一）第一课时

教学环节 教学行为 教学方法 开门见山，课下已经要求大家搜索了关于高尔基的资料，今天我们就学习他的散文直接引入 诗《海燕》。 介绍作者，1.介绍作者 了解背景 2.介绍写作背景 感情朗读，1.播放配乐朗读，生听读。 初步感知 2.生自由朗读模仿，体会情感。 3.指生朗读，生生评价，师适时指导。 4.生齐读，进一步体会情感。 4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 自读分析，1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？ 感受形象 2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？ 本课小结，本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强课下思考 的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和 流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ （二）第二课时 教学环节 教学行为 教学方法 激情 激情朗读，我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这引入情境 首诗，要激昂，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（全班读） 合作探究，1.高尔基写海燕的目的是什么？ 挖掘主旨 2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？ 3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？ 分析揣摩，联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有深化理解 怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱 含激情的语言，表达出它当时的心理。 讲述 朗读 问答 启发 讨论 启发 情境启发 练习 精读欣赏，默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，引导 品味词句 表现手法，表达效果，营造意境等角度分析）。 联系实际，在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风迁移写作 雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？ 写一段不少于150字的话，表明自己的想法。

练习