设计心理学教学大纲

Design Psychology

一、课程性质和教学目的

课程性质：专业基础课。

教学目的：通过本课程的学习，使学生了解设计心理学的基本理论体系，初步学会从设计心理学的研究出发，创造性地提出和解决设计问题；理解设计与消费者心理的关系，“好的设计”的准则，并且能在课程学习的基础上，深入研究产品色彩、表面质感等方面对设计心理的影响。 二、课程教学内容

1.消费者的类型：潜在消费者、准消费者、显在消费者、惠顾消费者、种子消费者；消费者的满意度包括：理念满意、行为满意、视听满意、产品满意、服务满意。

2. 设计心理学的研究方法有观察法、访谈法、问卷法、投射法、实验法、态度总加量表法、语义分析量表法、案例研究法、心理描述法、抽样调查法。

3. 消费者的需要、欲望、需求；消费者需要的特征：需要的多样性、需要的发展性、需要的层次性、需要的时代性、需要的伸缩性、消费需要的可诱导性、系列性和替代性、需要的季节性和时间性； 消费者欲望的特征具有起动性、具有方向性、具有趋强性、持久性、复合性、重复性、选择性、关联性。

4. 消费者动机的三要素包括：需要驱使、刺激强化、目标诱导；消费者的动机冲突主要有三种形式：双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。

5. 态度的理论有罗森伯格的态度三要素、认知失调理论、自我觉知理论。态度三要素包括：认知、情感和行为。态度的性质；影响消费者态度形成的内外部因素。

6. 设计心理的微观分析：年龄与设计心理分析、性别设计心理分析、个性与设计心理分析、家庭与设计心理分析。

7. 产品的四个阶段生命周期的设计与消费者的心理关系，其生命周期分别导入期、成长期、成熟期、衰退期。

三、课程教学的教学基本要求

1. 要求掌握的基本知识

基本概念：设计心理学、消费者、准消费者、惠顾消费者、消费者心理、发散性思维、动机、动机冲突、需求、态度、认知失调、气质、性格、产品生命周期。

2. 要求掌握的基本理论和方法 （1）设计心理学的研究方法； （2）消费者的范围；

（3）设计与消费者的需求、动机、态度之间的关系； （4）消费者的行为规律； （5）社会文化与设计关系； （6）造型与心理的关系。

四、课程教学环节

教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。通过课程各个教学环节，重点培养学生的动手能力、分析能力和创新能力。

（一）课堂讲授

教学方法尽量采用启发式教学，在课堂上多提问问题，安排一些思考题和学生做一些实践性练习，培养学生的创新能力。

（二）习题课

1. 习题课：根据教学需要，适当安排习题课，把理论知识运用到相关的设计中。 2. 学生必须独立、按时完成作业，作业情况将作为期末成绩评定的大部分依据。 （三）考核

总成绩由出勤情况和最后考试组成。出勤情况占20%，考试占80%。 五、实验教学内容及其要求

无。 六、建议学时分配 教学内容 设计心理学的对象和意义 设计心理学的研究方法 设计与消费者的需求 设计与消费者的动机 设计与消费者的态度 设计心理的微、宏观分析 产品设计与消费者心理 合计 七、课程考核方法与要求

考核方式为考试课：总成绩由出勤情况和最后考试组成。出勤情况占20%，考试占80%。 八、建议教材与参考书

教 材：李彬彬.设计心理学.北京：中国轻工出版社，2005

参考书：[1] 赵江洪.设计心理学.北京：北京理工大学出版社，2000

建议学时 2 8 8 4 6 2 2 32 备注