幼儿的积极情绪如何培养

幼儿的积极情绪如何培养

作者：胡秀娟

来源：《亚太教育》2014年第09期

情绪，是人对客观事物的态度和体验，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。人类，之所以被称为“万物之灵”，是因为人类有丰富的情绪表现。幼儿同样拥有丰富多彩的情绪世界。有的孩子稍不顺心就大哭大闹，有的孩子受了委屈只是暗自流泪，有的孩子快乐自信，而有的孩子冷淡退缩。作为教育者，我们应该认识儿童的情绪表达也是需要学习和训练的。我们有义务培养孩子学会拥有积极、快乐的情绪。我从以下几个方面进行了尝试。 一、让幼儿愉快地参与学习和活动

情绪影响幼儿的认知发展。当一个孩子处在积极的状态时，快乐向上，乐于学习。思维灵活，想像大胆、丰富并具有创造性。当孩子情绪处在消极状态时，表现就沉默、呆板、反映迟钝且少言寡语。这种情绪影响幼儿身心健康。为此，我千方百计创设教学情境，激发幼儿的学习、参与兴趣。让他们以愉快的心情，积极参与的态度，投入学习和活动。促进幼儿之间、师幼之间良好人际关系的建立。通过开展系列主题活动，教师应鼓励幼儿以尊重、平等、真诚的态度与老师与小朋友交往，学会合作处事、学会关心他人。我们要以身作则、严格自律，“努力使自己的言行举止成为幼儿学习的榜样”。 二、正确看待幼儿情绪的不稳定性

幼儿情绪的稳定性很差。常常受到外界环境的影响而波动。如：当孩子们静静地听老师讲故事时，窗外传来鼓乐队的锣鼓声。幼儿就会立刻转移注意力，兴奋地大叫起来。此时，教育活动一下子“冷场”了。遇到此种情况，老师们可千万不要恼火。不要以为幼儿失控了，指挥不灵了，而采用强制手段。强拉幼儿回来。尽管让幼儿稍微尽兴，再示意他们回到座位上，静下来。孩子们满足了好奇心后，会静下来，继续上课。另外，幼儿的不稳定性中还包括情绪的“易感性和转移性”。正因为如此，幼儿才显得天真、幼稚、可爱。如：“当孩子因抢玩具情绪激动、嚎啕大哭时，因老师的一个搞笑表情，幽默的语言，给予安慰时，他的眼泪还挂在脸上又马上发出笑声。所以，对幼儿的情绪教育要有充分的耐心，使用适当的方法，不能动粗、大声训斥。注重引导，借助幼儿的易感性和易转移性转变幼儿的不愉快的情绪

激励是一种强化自控能力的有效手段。人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要感情的支持。幼儿在完成了自己预定的目标后得到一定的鼓励与表扬，能使他更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。而当幼儿体验到的大多数是成功时，他们的自我意识、自我控制就比较强，自信心也比较强，从而促进自我教育能力的提升。奖励五角星、口头表扬、当小老师、当小组长、评选好孩子、评选优秀小组长都是在培养幼儿自我教育能力中时所惯用且有效的激励方式。幼儿在参与„自我教育能力培养‟活动的过程中得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了幼儿继续参与“活动”的积极性。借助集体的

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力量不仅能使幼儿得到激励，赋予幼儿强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，更能促进幼儿自我教育能力的发展与提高，作为幼儿的合作者、支持者应该善于借助集体的力量来帮助、推动幼儿自我教育能力的培养。 三、帮助幼儿认识和理解自己的情绪

人的情绪是一种主观的内在体验的产物，他需要以这样或那样的方式来宣泄。因此，在教育活动中要做到。1、给幼儿说话的权利，2、老师给予理解、接纳。为了避免类似“顶嘴”现象的发生，我们可以经常开展一些《讲心里话》或《小小讨论会》活动。1、评论班级中不文明的行为、现象2、诉说自己的烦恼。老师做好公证人，对于幼儿的观点看法，给予正确的评价和引导。帮助幼儿认识自己的情绪和评价不良行为的能力。 四、帮助幼儿恰当地表达自己的情绪

教育教学活动中，渗透参加活动和生活中各种礼仪教育，高兴时如何表达情绪，生气时如何控制情绪等等。

请家长配合。在家庭教育中循序善诱，家长做好榜样，不乱发脾气，尽量少用物质奖励来达到教育目的。家园联系，形成合力。共同帮助幼儿对积极情绪的愉快体验。幼儿直接经历的情景比起故事、图片来更能引起情绪共鸣，也更能深入内心世界。因此，老师、父母、长辈的微笑和鼓励，会使孩子得到情绪上的满足。产生积极的情绪体验。长此以往，孩子经过多次的强化以后，就会在同样的情境下正确地表达情绪（积极乐观的心态），并逐渐成为一种稳定的情绪定式，我们也就达到了培养目标。