角的度量教学导入设计

附件模板： 情境导入教学设计 课题：四年级上册《角的度量》教学导入设计 学科：数学 设计者：陈汉波 一、教学内容分析 角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 教学对象：四年级 单位：黄州区东门学校 课时：1 二、教学目标 1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立90度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。 2．通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。通过先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正确地测量比较简单的角 3．在学习过程中，感受与人合作学习的重要性，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 学生对角的大小有一定的感性认识，但是学生是第一次使用量角器，学生都会很好奇。但是量角器比较复杂，对量角器结构的认识和使用方法的理解对学生来说都是陌生的，这些都能够成为很好的导入素材 四、教学重点及难点 教学重点：认识量角器，理解量角器的使用方法，会用量角器量角。 教学难点：正确区分量角器的内外刻度。 五、情境导入使用资源 1、 三个大小不同的角。 2、 教具和学具：量角器 3、 白板出示的大幅图片：量角器 六、情境导入实施步骤 教师活动 你们还记得什么是角吗？ 你能自己画一个角吗?试试看。 你能比较它们的大小吗？说说你是怎么想的？ 你们想知道它们之间大多少或者小多少吗？ 多媒体出示量角器， 说说你们从量角器上看到了什么？它与测量长度的尺子有什么不同？ 学生仔细观察大屏幕上的量角器，并结合自己的量角器进行同桌交流，最后全班汇报交流。 学生汇报交流 学生活动 自己画一个角，说说角有哪几部分组成？ 设计意图 复习角的概念和各部分的名称 了解测量角的大小的客观需要，激发学生学习测量方法的浓厚兴趣 激发学生了解、认识量角器的浓厚兴趣并在讨论交流中收获真知，释疑解惑。 七、信息技术应用 1、 多媒体出示量角器 2、 多媒体出示活动角以及各种不同朝向的角 3、 演示用量角器内、外刻度两种不同的方法测量角的度数，学生试着读数。