中学思想政治课教学渗透开放性与实践性的思考

中学思想政治课教学渗透开放性与实践性的思考

随着思想政治教育教学改革的进一步深入,初中思想政治课的开卷式考查、考核成绩,以及高中思想政治课高考命题的现实性和时效性,对每一位从事思想政治教育教学的工作者,都是新的挑战。要成为思想政治课这一门学科的佼佼者,面对新的形势下的教育教学任务,“研究性学习”,无疑地为从事教育工作第一线的工作者的教育教学能力提高以及受教育的主体的基础知识和基本能力素质的提高提供一个展示的平台。就中学思想政治课的教育教学任务而言,在思想政治教学过程中注重开放性、实践性尤为重要,它对中学生全面素质的提高,起着关键性的作用。

如何进行开放与实践性的教学设计?

一. 把课本知识与现实生活相结合,由书本向现实生活延伸。

现代中学生,随着网络时代的发展,他们的阅读能力得到了进一步的提高,作为教者,不能捧着课本“照本宣科”,而是带着课本走进现实生活,善于引导学生运用经济常识、哲学常识、政治常识的基本观点和基本原理去认识现实生活中的经济、政治、道德等种种问题。例如:在教学《国际关系及其决定因素》,可以和学生一道分析“美、英等国家为何绕开联合国发动对伊战争”?“日本在二战结束后作为战败国,遭受了原子弹重创的国恨家仇,为何还紧紧地依附霸权国家”?“中美关系”的发展历程等时政热点、焦点,从而明确国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系,主要是各国的国家利益和国家力量决定的。总之,与现实生活相结合、关注社会生活、感知社会生活、分析、解决社会生活中的现实问题,是思想政治学科完成教育教学任务的最终目标。社会生活千姿态百态,五彩缤纷,让学生接触社会生活,解读社会生活,就会把枯燥、沉闷的简单说教,转化为灵活而富有生气的、开放的、探究性的教学氛围。又如:通过云南大学“马加爵”事件,去理解加强未成年人思想道德建设的重要意义;通过农村税费改革,逐步取消农业税等党和政府在农村工作的各项政策、措施,明白“三农”工作是党和国家各项工作的重中之重;通过“科学技术是第一生产力”,“人才是第一资源”的解读,激发学生热爱科学,立志成才的热情。

二. 把教师的“导”与学生的“学”相结合,注重学生向个人探

究的延伸。

“教是为了不教”。教师要“导”得“巧”,学生才“学”得“活”。要研究性地“学”,注重对知识的探究。研究性学习是在教学过程中以问题为载体,创设类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会、学会培养分析问题、解决问题的能力及创造、创新能力,它强调的是一种主动探究式的学习方法。传统的教学方式,总是教师教,学生学,教与学是一种单向的信息传递,从提出问题、观点、分析道理、提出结论,一般是由教师代替,学生缺少思考,缺少感悟,被动地学。久而久之,学生的个性、创造性

思维就会被泯灭。因而,中学思想政治课教学要成为培植创新型人才的“沃土”,必须创设问题情境,激发学生探究的兴趣,鼓励学生对课文的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,进行发散性思维,使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。例如,在讨论环境保护问题时,在适当引入相关材料后,让学生独立思考、领悟,让他们走上讲台,大胆地发表看法,结果答案是丰富多样的。有列举出环境问题的严重表现;有环境破坏、生态失衡带来的种种危害;还有的提出保护环境、解决环境问题的举措、方法。在作理论分析时让学生既能从经济学角度、政治学角度、哲学角度、地理常识等方面去说明问题,既启迪学生的思维,又拓展了它们的思维空间,增强了知识的渗透和巩固。有位政治教师课堂教学开放性设计做得很好,他讲到:“要善于调节情绪”这一课时先讲了一个故事:一位老太太有两个儿子,大儿子卖雨具,小儿子开洗染店。老太太天晴时担心大儿子的雨伞、雨具卖不出;下雨时则担心小儿子的衣物晒不干,讲到这里,这位教师设计了“请你出主意,想办法,让老太太高兴起来”这一开放性的问题刺激学生的“兴奋点”,学生的思维顿时活跃起来,有的学生劝老太太再换一种想法,雨天时想大儿子的雨具店生意兴隆,晴天时想小儿子的洗染店顾客盈门;有的学生建议让两个儿子联合来经营;还有的学生建议大儿子扩大经营项目卖防紫外线等遮阳用品,小儿子则引进新的技术,购买干燥机等,这样,不管睛、雨天兄弟俩都能正常经营,从而决老太太的心头之忧。然后引入课题,使学生积极地探究如何善于调节情绪。

三、把课堂教学与课外调查相结合,由纯课堂师生双边活动向社会实践延伸。

任何知识的获得,必须经过学习主体的内化过程。中学思想政治课的教学任务要能够很好地实现,作为教育者,必须转变教育观念,突出创新精神和时代精神,打破陈旧、僵化、呆板、机械、沉闷的教学形式,用灵活、开放的教学形式,充分发掘学生智慧潜能。在亲身实践、探究中内化知识,这样,使学生摆脱旧传统教师教学的限制与束缚,在教学过程中实践互动的氛围。教师通过各种有趣形式激发学生带着已有的知识、经验、,灵感、兴趣等参与课堂教学活动与社会实践,鼓励学生大胆尝试与探究。在进行课堂知识的获取中,充分发挥学生主体作用,可以通过模式表演、情景再现、或开放性的结论,启迪学生思维;也可以通过辩论会、报告会、质疑解难等形式,在开放的氛围中让学生尽情的表现个性,展示个性才能;也可以引导学生浏览报刊、杂志、网络等关注社会热点,时政新闻,运用活动课进行时政通报会,社会热点评论等这些活动,让学生形成关注社会、关注国家、国际大事的良好活动,从而学到新知识,获得新信息。例如:全国全面铺开的“农村税费改革”,是党中央切实减轻农民负担,实现农村奔小康的重大措施。如果教师只局限课堂的讲解、例证,这些都是空洞的说教。税费改革完成后,农民的负担是否减轻了?能否真正的贯彻了党和国家的方针、政策?这时教师可以引导学生,通过社会调查,通过深入农村、郊区调查、搜集材料信息,再进行结论性的总结会,从而提升知识理解,感受党全心全意为人民服务的宗旨和国家切实贯彻对人民负责的原则,从而增强学生的社会责任感和历史责任感,提高学生的实践能力。

因此,对于学生所要掌握的知识,在课堂中采用什么方法?如何提高学习效率,用最少的时间、最科学有效的方法,掌握更多的知识?这也要求教师经常在课堂上启发、引导学生去思考、讨论和探索。对教材教授的内容进行反思,哪些是正确的,为什么?哪些不够全面,为什么?把这些问题在课堂上进行研究。针对知识的巩

固理解、融会贯通,还可以通过采用给材料命题的方式。教师提供材料,让学生运用相关知识,针对材料,改造问题,变换题型,再研究不同的措施、答案,从而达到知识的内化作用。对于让学生做到理论联系实际,则要由课堂走出校门,走向社会,进行调查研究、参观访问,提出相应的课题,让学生去调查,去研究。例如:“上网对中学生的负面影响的调查与对策”;“财政对本地经济社会发展的作用”等,可以采取学工、学农、学商等形式,做到边实践边研究,去发现问题、提出问题、解决问题;也可以采取模拟角色,模拟实践的方法进行对社会问题的实践研究;也可以让学生、家长、社会相关人士、教师合作研究,从中得到启发,使学生的实践能力、科学素养得到形成和提高。

综上所述,要让学生形成能力、全面提高思想政治学科素养,只有把课本知识与丰富的社会实践相结合,在开放性与实践性的亲身感受中,把知识变得丰满、深刻,变得鲜活起来,增强学生的动手能力、感知能力。教师运用各种方式创设与教育教学内容相适应的具有创造性、研究性的氛围,为学生主体的开发性、自主性、探究性学习提供充分的发展空间,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。在开放性、实践性的教学过程中,教师既不能包办代替,也不能不闻不问。要参与其中,应以课堂内的研究学习为主,以课堂外的研究为辅。教学全过程体现学生的主体性、能动性、创造性;要体现教师的主导性、编导性,把开放性、实践性的教学理念渗透于我们思想政治课的教学全过程,努力培养高素质的社会人才,实现中华民族的伟大复兴!