以中华优秀传统文化培养教师专业伦理

以中华优秀传统文化培养教师专业伦理　文／上海市宝山区教师进修学院何光辉　教师专业伦理是指教师在从事教育教学这一　过程，就是人摒弃自己不合礼义的思想之过程。“克　专业工作时应该遵守的基本伦理规范和行为准则，　是教师完成教育使命的基本保障。但是，当前我国　不少教师专业伦理缺失已经成为一个现实的问题。　正因为如此，党和国家一直强调要加强师德教育，　培养教师专业伦理，推动教师专业发展，实施素质　教育。中华优秀传统文化中有许多值得借鉴的东　西，本文试图从以下几个方面来谈～谈，以期抛砖　引玉。　一、以家国思想提升教师的责任意识　“建国君民，教学为先”教育工作从古至今都是作　为国家建设的大计。所以，儒家倡导“家国同构”的　价值观念，以孝为先、由孝而敬，注重正心诚意、格物　致知，倡导社会民众要有天下兴亡、匹夫有责的责任　感，讲求经邦济世、民为邦本、选贤举能、人文化成、和　而不同、天下一统。因此，我们要利用中华民族源远　流长的爱国主义传统，激发教师为国家培养合格人才　的责任意识。要让教师感受“为天地立心，为生民立　命，为往圣继绝学，为万世开太平”的境界。教师虽　不能像林则徐那样，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋　之”，但至少可以学习陶行知，“捧着一颗心来，不带半　根草去”。　二、以克己思想激发教师终身伦理修炼　“天行健，君子以自强不息”。中华优秀传统文　化鼓励人们奋斗拼搏、积极向上攀登，在道德领域则　要求人们重视个体道德修养和人格完善。孔子首先　提倡“君子义以为上”，把坚持道义作为个人修养的　本质；而自身修养的主要内容是“穷则独善其身，达　者兼济天下”，而要做到这一切，就是要做到“克己复　礼”。所谓“克己复礼”，是指让人身心达到和谐状态　的良好方式和主要途径，具备较高的借鉴和继承价　值。“克己复礼”强调个体道德完善的自主性，人努　力使自己的主观思想与客观事物相协调、相一致的　。　观　擞学　２０１Ｓ／ｌＡＢ合刊　己复礼”要求人们正确处理道德实践过程中碰到的　问题。通过“克己复礼”，教师才能形成适当的专业　伦理，才能如儒家主张的君子“不贰过”，即不重犯以　前犯过的错误，改过迁善才能“身修而后家齐，家齐　而后国治，国治而后天下平”。我们可以参考中华优　秀传统文化中的“慎独”精神，引导教师“每日三省　吾身”，终身修炼自己的伦理品质，并从中感受专业带　来的幸福。　三、以仁爱思想使教师懂得尊重、关心和　宽容　“仁”是儒家思想的基本范畴，强调人与人之间、　人与社会之问的关系应是和平共处，宽容谦让。孔子　强调：仁爱之道应该从家庭内部做起，否则就会“父　子不和，其世破亡；兄弟不和，不能久同；夫妻不和，　室家大凶”。在做到了“父慈子孝，兄友弟恭”以后，　人们还应该关心和爱护自己父母兄弟之外的人，即　“推己及人”“不独亲其亲，不独子其子”。教师职业　是一份爱的职业，爱学生、尊重学生是教师专业伦理　的核心，这和中华优秀传统文化中“仁者爱人”的思　想是相通的。因此，我们要充分挖掘、利用这些宝贵　精神财富，运用文化浸润、专题培训等方法，帮助教师　在教育过程中进行实践，做到“有教无类”“学而不厌，　诲人不倦”。　中华优秀传统文化源远流长、博大精深，它是我　国教师专业伦理生长的肥沃土壤，为我国教师专业　伦理发展提供着丰厚的滋养。我国教师专业伦理的　发展和完善会促进中华优秀传统文化的发扬光大，　有利于中华优秀传统文化转化成推动社会发展的精　神动力。中华优秀传统文化无论是从其价值取向、　具体内涵，还是其内在的思考问题的方式方法，都　是我们制订、培养教师专业伦理的必要资源和指南。　因此，我们完全有理由相信，借鉴中华优秀传统文　化，提升教师专业伦理不仅是必要的，也是非常可能　的。※