儿童发展的特点

1、顺序性2、不平衡性3、阶段性4、个别差异5、分化与互补的协调性正确的儿童发展观：

1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的2、儿童的发展蕴涵于儿童的主体活动中3、实现发展是儿童的权利4、把握儿童发展要注意儿童的发展是由简单到复杂由初级到高级

教师劳动特点：复杂性、创造、示范、长期教师一般素质：文化素质、教育、职业道德。

教育素质包括：1、教育理论知识2、教育实践能力3、运用教育机智处理突发事件的能力。

教育机智：是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确的作出判断，随机应变的采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力4教育科研能力。

师生关系的要求：1、民主平等2、尊师爱生3、心理相容4、教学相长。怎样建立良好的师生关系：1、树立正确的师生观，把教师主导作用和学生主体能动性结合起来2、加强老师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础3、在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利发展创造条件。

教师专业化把教师作为专业人员的社会地位的确立，推动了教师专业发展水平的前提，专业化包括：1、要掌握专门的知识和技能体系2、要经过较长时期的专门职业训练，指掌握教育学科的知识技能，并需经过“临床”实习3、要有较高的职业道德，主要指爱岗敬业4、要具有不断增强自身能力，即进修的意识和不断学习的能力5、要有职业的自主权，包括在职业生活中对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件。6、要有职业的专业组织和行业规范，进行行业自律。

人的全面发展内涵：是指马克思主义经典作家，尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。

1、劳动能力的全面发展2、克服人的发展的一切片面性实现人的个性的真正全面和自由的发展。德育工作的主要内容：

1.基本道德和行为规范的教育2、公民道德与政治品质的教育3、世界观人生观和理想的基础教育。德育工作的基本任务：

培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德文明行为习惯，遵纪守法的公民；在这个基础上，引导他们逐步成立正确的世界观，人生观，价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来

能够成为坚定的社会主义者奠定基础。

小学德育的基本方法：1、说服教育2、榜样示范3、实际锻炼4、表扬和批评5、奖励和惩罚。

思想品德中教育存在两种根本对立教育方法：1、以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法。2、以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法。

智力的主要任务和内容：1、传授知识2、形成技能3、发展智力。

美育：是培养学生感受表现、鉴赏创造美的能力。从而促使学生追求人生的情趣与理想境界的目标教育。

美育的任务：1、培养和提高学生感受美的能力2、鉴赏美的能力3、培养和提高表现美、创造美的能力4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

学校美育的任务：培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活高境界的人生。

终极性的美育目标也需要培养学生的感受美、鉴赏美、创造美的能力等才能实现。

几种不同的课程观：1、课程是知识2、课程是经验3、课程是活动课程结构：1、课程计划2、课程标准3、教科书

教学的含义：教师教学生学的统一活动，在这个活动中，学习掌握一定的知识和技能，同时可以获得一定的发展，形成一定的思想品德。教学的本质：1、教学认识是学生的认识2、教学认识是间接的认识3、教学认识是有领导的认识4、教学认识是教育性的认识

小学常用教学原则：1、直观性原则2、启发性3、系统性4、巩固性5、量力性6、思想性与科学性统一原则7、理论联系实际8、因材施教。教育学：就是研究教育活动解释教育规律的科学。世界上最早的教育专著《学记》，西方是昆体良的《雄辩术原理》美国实用主义教育学流派，以杜威为代表发表了《学校与社会》等著作，强调教育及生活，社会及学校，从做中学，等教育和教学原则提出以儿童为中心的“活动教学“形成了”现代教育“思想和教学模式。

教育起源说：1、生物起源说2、生理起源说3、劳动起源说教育的功能：1、教育的社会发展功能2、教育的人的发展功能

我国现代教育的知道方针：1、三个面向2、实施科教兴国3、推进素质教育

中国教育史上第一个学制：1902年《钦定学堂章程》又称“壬寅学制”、1904年《奏定学》“癸卯”

学校仪式：一般是学校的要求下产生，具有一定程度的强制性，是教师

教育学生的一种工具。

学校文化：1、物质文化2、精神文化3、制度文化（传统文化、学校仪式、学校章程）

沟通作用：1、传递信息2、控制3、激励4、情感沟通是学校管理的基本途径。

学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要和决定因素，家庭是以婚姻、血缘关系为基础而建立起来的社会基本单位是儿童发展也是最重要的因素。

学校在儿童发展中的作用：1、学校工作的知道思想会直接影响学生发展2、学校的教育水平会直接影响学生发展3、学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生发展。

学校教育：根据社会学校学生自身发展的需要在教育的知道下充分发挥教育启发学习的主动性，促使学生德育智体美的全面发展。

学校对家庭指导的分类：1、一般性知道2、分类3、针对4、个别指导。

学校与家庭教育相互融合的方法：1、互访2、家长委员会

儿童发展观：1、遗传决定论（基督教的“原罪说”，柏拉图的人分三等论，中国古代的儿童观）2、环境决定论3、辐合论。

辐合论：也称二因素论，这种儿童观肯定先天遗传因素和后天环境因素两种，对儿童发展有重要的影响作用，二者作用不同、不可相互替代。儿童发展的内涵：1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中3、实现发展是儿童的权利4、把握儿童发展需要澄清的几个问题（1、儿童的发展不是简单的“变化”二字可以概括的2、儿童的发展是其生理成熟与社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟3、儿童的发展也等同于儿童的学习和教育接受过程）。

德国教育家：赫尔巴特提出了教学过程四个阶段：明了、联想、系统、方法。后来他的学生提出了预备、提示、联想、系统、实用

班级授课制：主要包括班、课、时。以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证使它基本确立。

小学教学方法：1、讲授法2、谈话法3、讨论4、实现5、实习作业法6、练习法7、参观法

教学工作实施一般过程：备课、上课、作业、布置、批改、课外辅导。

好课的评价标准：1、教学目的明确2、教学内容正确3、教学方法正确4、教学过程紧凑5、学生主题性充分发挥。

班主任的责任体现在：1、班主任是班级体的培养者2、…是班级体的教

育者3、…是班级体管理者。

班级体：指由全班学生组成的集体，但并不是说把学生编入一个教学班，自然就是班级体。

特征有：目标性、组织性、纪律性、民主性。

组织和培养班级体的要求和方法：1、确立目标2、建立班委3、教育与锻炼相兼的原则4、关心爱护与严格要求相结合的原则5、培养正确的舆论和良好的班风6、组织开展班级活动。

班主任做好后进生转化教育工作应：1、以爱动其心2、以理服其人3、以智导其人。

我国教育目的的基本特征：1、以马克思主义人的全面发展学说为指导

思想2、具有鲜明的政治方向3、坚持全面发展 与个性发展的