中职职业生涯规划课程教学初探

教法创新TEACHING INNOVATION中职职业生涯规划课程教学初探文／郑育容中职学生是我国重要的潜在劳动力，他们的职业素质，直接关系到我国职业群体的素质，关系到国家和民族的未来。2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，明确规定从2009年起开设职业生涯规划课程，并颁发了《中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲》。《职业生涯规划》成为中等职业学校四门德育课必修课程之一，并被列入德育课程。如何上好职业生涯规划课呢？笔者针对职业生涯规划的教学，进行了一些粗浅的探讨，下面就对上好这门课谈几点体会。划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。这就概括了这门课程的性质和任务。为了明确性质、完成任务，教师就应当结合现实把握教材。１．科学发展观是职业生涯规划的灵魂教材第三页就明确指出，科学发展观是《职业生涯规划》的灵魂。因此，职业生涯规划教学要引导学生把自己的职业生涯发展融于家乡的发展、国家的发展之中，把个人发展与经济社会发展联系起来，把个人的自信、自强、积极向上的精神与国家的繁荣富强联系起来；在确保方向性、科学性的基础上，通过满足“两种需要”，即经济发展需要和中职生职业生涯发展的需要，提高德育课的针对性和时效性。２．可持续发展贯穿于职业生涯规划课程的始终教材指出，规划职业生涯的真谛就在于可持续发展。教材围绕“发展”二字，介绍了职业生涯与人生发展的关系。针对学生特点，引导学生从所学专业出发，学会生存，学会发展；引导学生奋发向上，坚信自己能成才，充一、高屋建瓴，熟悉教材职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。该课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规好的学生，每一次看到一点成功，无疑会更有成就感。这样，不仅可以培养学生的写作热情，而且在让学生品尝到成功喜悦的同时，还可以养成一种正常的竞争心理。１．学生的心理品质得到优化通过一段时间的训练，通过调查对比，笔者发现，在“我手写我口，我手写我心”的长期练笔实践中，学生的学习心理、交往心理、个性心理品质均得到不同程度的优化。２．师生关系更加和谐调查中，笔者还发现，学生自从写心理笔记以后，逐渐养成了用笔和教师进行交流的习惯。由于和教师的及时沟通，很多师生之间的矛盾和误会，都渐渐消除。特别是许多学生学会了换角度想问题，试着去理解教师，教师也更加真实、全面地了解学生，从而使教师、学生能够互相理解、互相认同，师生关系更加和谐。３．学生的写作水平得到提高叶圣陶说：“作文材料来源于真经验、真知识、真感受。”自从开展活动以后，笔者发现，学生们对生活的感受能力提高了、增强了，写作兴趣被大大激发，文章内容真实感人，写作水平有了不同程度的提高。４．学生的综合素质得到增强俗话说“言为心声”，心理作文训练反映的是学生的真实心理活动，学生在写心理笔记的过程中逐渐学会了关注生活、关注社会，学会了关心，学会了宽容，增强了社会责任感、集体主义感和小主人翁意识，提高了思想道德水平，从而使他们在作文中学会了做人。（作者单位：广东云浮市技工学校）三、分析心灵，指导学生写好“心理诊断说明书”长期以来，我国教育中存在一个误区，即把学生中的许多心理问题当作思想问题或纪律问题来处理，导致许多新问题的出现。正所谓“浇花要浇根，育人先育心”，在作文教学中，笔者借鉴和采用了魏书生的教育方法，学生出了问题后先“号脉”，启发其写“心理问题诊断说明书”，收到了较好的实效。例如，笔者班级有一位男生，成绩中上水平，表现不错，但一到考试就焦虑紧张。一次学期中段考试，他有偷看他人试卷的行为，被发现后情绪波动很大，整日忧心忡忡，成绩直线下滑。对此，笔者没有严厉训斥他，而是循循善诱，让他静下心来写出考试前后心灵深处的矛盾冲突以及压力和焦虑，写出事发后的内疚和不安。这位学生流着泪写完这份“心理病历”后，很快就卸下了心灵上的“包袱”。从此，轻装上阵，最终成为一名品学兼优的好学生。近年来，笔者一直坚持在作文教学中渗透心理健康教育，成绩显著，主要表现在以下几个方面：OCCUPATION2011 12

87

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.TEACHING INNOVATION教法创新分利用有限的时间，努力为终身学习打好基础；帮助学生明确首次就业与职业生涯发展的关系，懂得“先就业，再择业”对职业生涯发展的作用；帮助学生理解创业既是就业的一种形式，又是提高中职生就业质量的重要手段，更是职业生涯发展飞跃的体现。在职业生涯规划课教学过程中，不但引导学生用发展的眼光，从职业的角度了解自己、了解社会，而且要让学生通过对可持续发展的经济社会需要、可持续发展的高素质劳动者的角度，明白只有珍惜学生时代，职业生涯才能有可持续发展的道理，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，以自身的可持续发展，主动适应经济社会发展的需要。时，成功后也不能忘记乡里，要像书中案例提到的那样，回报家乡，承担应尽的社会责任。分析完这个案例，也就引出了课堂的学习内容，即做好职业生涯规划，必须考虑外在条件。笔者对于课文中的案例是这样处理的，以第一单元第二课“职业理想的作用——中职毕业生当上了汽车总装车间主管”为例：根据教材中的“读读想想”，让学生想一想：“职业理想有哪些作用、你的理想是什么？”最后，教材温馨提示：“如果对于未来充满信心和憧憬，树立了实事求是、定位准确的职业理想，并为之付出相应努力，中职生在成才的过程中，就能落实对祖国深深的爱。这样提高了学生对职业理想的认识。２．情境仿真法情境仿真法要求教师围绕某一教学目标和内容，为学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟现场，通过实施周密的过程控制以达到一定教学目标。要以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线，充分发挥学生学习的积极性、主动性。例如，第四单元第二课中的一个问题“掌握面试技巧”，有几种答案。为了增强学生的面试意识，笔者给学生布置作业，以小组为单位，课后做模拟练习，即模拟面试情景进行表演，并且进行评比。二、用好案例，改革教法１．案例教学法教学作为传授知识和技能的基本方式，具有较强的目的性、组织性和较高的效率。要提高教学效率，使学生高效率地获取高质量的知识和技能，关键在于教师选择适当的教学方法。美国哈佛商学院使用并推广的案例教学法，以其独特的魅力风靡世界，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式，适合中国教育改革的要求，应用于中职职业生涯规划教学中是可行的。应用案例教学法，有助于提高教学的有效性。案例教学法，指借用案例作为教材，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者领会与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。案例教学法的优点在于，以学生为中心，提倡教师引导、学生自主发现；与之对应的则是以教师为中心、以传授为主导的传统教学论。根据目前中职学生的新情况和职业生涯规划课程的性质和特点，案例教学法的应用，有利于提高中职学校职业生涯规划教学的有效性。教材的案例很多，书中有48个案例，其中课首案例14个，从“心海导航”起笔，以“人生启迪”收尾，文中案例34个。因此，应利用好这些案例，通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论。学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、思考和归纳，思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单的答案，注重培养学生分析问题的能力。目的是以案例带要点，引导学生探讨，教学中要用好这些案例。例如，第三单元第三课中，要把握机遇中的案例故事“水上种菜赚大钱”。笔者对于课首案例，要求学生带着心海导航中的两个问题去读案例。这两个问题是：第一，小陈为什么想当现代农民？他的成功与哪些机遇有关？第二，让他赚了大钱的水上种菜，与他的学生时代、职业经历有什么关系？学生读完，也就知道了答案。之后，教材又给出了人生启迪：“人的发展离不开自己的‘根’，与家乡的经济有密切关系”。因此，启发学生要善于在家乡和更大的范围里，捕捉、把握发展机遇，把自己事业的发展融于区域和行业发展之中，这是成功的“秘诀”。创业要有资金、经验的积累。同OCCUPATION三、用好互动，训练能力《职业生涯教学大纲》在教学总体目标中明确要求“形成职业生涯规划的能力”。在教学中，要让学生了解职业、专业，体会职业理想对人生的作用；在能力训练中，引导学生实践、体验、感悟，既可以增强《职业生涯规划》教学对学生的吸引力，让学生主动参与，又可以大大提高《职业生涯规划》教学的德育实效。要让学生知道，在职业生涯发展的不同阶段，都需要规划自己，掌握职业生涯规划的方法，提高自己的能力，这些能力会在职业生涯中终身受益。四、正确引导，注重成功在这门课的教学中，必须树立正确的人才观和学生观，让学生明白职业教育是“合格”教育。有些中职生对自己没有自信，因为他们在初中时就不是“好学生”，是经常挨批评的学生。这些学生进入中专学校，表现为厌学、捣乱、违反纪律等。对此，教师可以利用《职业生涯规划》课堂对学生进行德育教育，帮助他们树立正确的学生观、人才观，即“人人有才，人无全才；只要努力，个个成才”。职业生涯教育的重要任务是发现和发掘学生的适合职业岗位需要的长处。发掘每个人的长处，让每个学生都成才，这就是成功的教育，也是《职业生涯规划》的教学目的。总之，只要广大中职教师科学使用教材，钻研教法，《职业生涯规划》教学最终会被学生欢迎，最终实现课程教学目标。（作者单位：福建省建瓯职业中专学校）88

2011 12

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.