关于德育渗透的思考

譬一薯　一ｊ誊　躐誊瓣。娥．　置毒誊辱萎　关于德育渗透的思考　在经济信息全球化的影响下，世界　范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人　们的思想、道德和价值观念发生着深刻　的变化，社会意识和社会价值取向在日　益多元化，广大中学生的世界观和价值　观的取向也在多元化，这是我们所不得　不面对的现实。转型期多元化价值取向　的混乱、矛盾和冲突在深层次上影响着　个体人格价值的合理构建。作为祖国未　来的一代，现在的中学生的价值取向，决　定了祖国的未来，作为一名教师不得不　进行一番深入思考。　一、中学生的德育现状　目前，学生思想道德的主流是好的，　爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同　学、尊敬老师，是我国中学生的优秀品质　和基本特点。但是，在现代社会中特别是　在市场经济冲击过程中，中学生追求时　尚但存在审美误差；他们思想活跃、自我　意识强但自我控制能力差，常有打群架　现象；他们生理的成熟、能力的发展先于　心理的发展和社会的成熟，处理事情自　律少，规范差，盲目自信，不懂得如何正　确表达自己的情感，早恋现象特别严重；　精力充沛但缺乏上进心，没有人生目标　和远大志向；对未来充满幻想但正视困　难、克服困难的能力不足，说话做事不分　场合，不懂得尊重别人，缺乏社会责任　感。这些矛盾导致他们出现心理健康问　题，烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发　生。这些缺陷已经成为学校德育工作必　须解决的难题。　口合浦县第四中学蒋烈兰　二、中学生德育缺失的原因　１．社会风气的影响　我国的社会在经济上已经步人了　现代市场经济时代，衡量一个人成功与　否往往与他的经济地位有关，而往往忽　略了至关重要的诚信和做人的价值，存　在功利的价值取向。现代社会要求培养　大量全面发展的高素质人才，尤其是德　育水平高的人才，但不可否认的是，现　代社会贫富悬殊，少数人对社会财富的　巧取豪夺，生活随意，没有节制。而学生　不仅受学校教育，而且还受社会风气的　影响。五天的学校教育抵不上两天的社　会影响，社会公德的水平直接影响学校　教育。比如我们学校某些同学的父母亲　没有正式工作，每天都在麻将桌上度　过，搓麻将成了工作，赌六合彩成了副　业，但生活质量并没有因此受影响，甚　至还比工薪阶层的过得滋润自在。生活　在这样环境中的学生，不能把学习放在　第一位，更谈不上树立远大的目标。所　以进行德育渗透不能撇开社会，要结合　社会现状进行渗透。在学校教育中，学　生接受的是一套纯粹理想化的、传统的　“道义”教化方式，而在实际生活中，学　生则不得不面对大量世俗化的价值选　择。因此，这就造成了中学生在价值选　择上的矛盾、对立和冲突。　２．家庭教育的影响　现在的中学生都是９Ｏ年代后出生　的，生活在物质丰富的社会，大多数都没　有经历过什么挫折。随着独生子女越来　越多，家长把孩子摆在家庭生活的特殊　地位，有求必应，这样孩子就容易养成自　我为中心的个性。这些孩子生活能力相　对比较差，一切都由父母包办，没有自己　的理想，对自己的未来没有切实想法。也　有些家长把孩子当成私有财产，企图让　孩子实现自己想实现但没有实现的理　想，让孩子按自己的设想去生活，但孩子　有自己的想法，这样家长与子女之间就　容易产生矛盾。现代人的生活极不稳定，　离婚率高，单亲家庭成长的孩子也在增　多，这类家庭的孩子往往没人管，与父母　无法沟通，又无兄弟姐妹可交流，往往成　为叛逆少年。现在读初二年级的学生周　某，原来是一个听话的乖孩子，由于父母　感情不和，经常闹别扭吵架，甚至打架，　在这种情况下，父母双方哪有心思管他，　他为了解闷经常泡网吧。两年下来，父母　离了婚，他成了网虫，也成为叛逆少年。　所以说，家庭是社会细胞，作为父母有责　任也有必要为孩子营造一个健康成长的　环境。　３．学校教育的影响　中学时期是人格完善的重要阶段和　人格健全的关键时期。中学生思想单纯，　充满幻想，好奇心强，容易接受各种思想　影响，但大多数的学校往往为了升学率，　而忽略了学生的思想教育，认为只要学　习好就什么都好，学校德育工作严重滞　后于现代化经济建设的发展要求。学校　的德育工作应采取积极措施帮助学生抵　制各种腐朽思想文化侵袭，针对学生的　一。“　蔓　豳蛹豳　Ｌｒ　，　以人为本民主管理提高班级德育效果　口北流市北流中学顾梅　班主任是一个班级的组织者、领导　解放人、发展人、造福人。要掌握人性的　任要想方设法在学生中培植更多的“积　者和教育者，是学校对学生进行思想政　特点，要从人的角度来考虑问题、制定政　极情感”，尽量避免在师生中产生过多的　治教育的“排头兵”，班主任要有正确的　策措施，并能最终服务于人。要做到“以　“消极情感”，从而更有利于工作的开展。　教育思想和先进的管理理念，在班级管　人为本”，提高班级德育效果，具体来说　要实施“情感管理”，需要班主任要有真　理中，应坚持“以人为本”，科学管理，才　应从以下几个方面做好。　心、细心、爱心。　能全面提高班级的德育效果。“以人为　一、以学生为本。以“情感管理”促　１．真心要求班主任要对学生付出真　本”，就是在管理的全过程中，在管理的　成众心凝聚　心。班主任要用善意的、欣赏的眼光来看　各个方面，都要以学生为本，把“人”这一　“情感管理”就是用感情来凝聚人、　待学生，要善于发现他们每个人身上的　要素放在优先考虑的位置，并使其成为　感召人，从而使班主任与学生形成一个　优点，以及他们所具备的发展潜质，从而　一切工作的出发点和落脚点。“以人为　团结、富有向心力的战斗集体。因为人都　对师生产生发自内心的喜爱和关切。然　本”进行管理，就是在管理中做到关注　是有感情的，人的感情是一种客观存在，　后去尊重他们，信任他们，关心他们，爱　人、认识人、尊重人、相信人、理解人、依　积极的感情对工作产生积极的作用，消　护他们，只有这样才能在班主任与学生　靠人、组织人、提高人、关爱人、服务人、　极的感情对工作产生消极的作用。班主　之间建立良好的感情。班主任应坚持学　特点和社会主义社会的要求，认真而有　２．对学生进行渗透教育　所，也是学生接触最早、受影响最深的教　效地对他们进行社会主义思想道德教　道德教育理论反对传统的道德灌　育环境。随着科学技术的发展和社会的　育，帮助学生树立正确的世界观和价值　输，因为灌输从根本上削弱了学生道德　日趋信息化，家庭教育的功能正在不断　观。让学生逐渐形成既尊重个人权益又　发展所必需的理智能力和自主意识。促　扩大和增强。在现实生活中，一部分家长　提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平　进学生的道德思维能力，特别是培养学　对子女的教育不能与学校德育工作协调　竞争，又不忘互助；既鼓励通过正当途径　生的独立和批评性思维能力是我们进行　一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括　发财致富，又不忘他人和国家利益。　德育渗透的目的。因此，我们必须尊重学　孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍　三、加强中学生德育渗透的对策　生的的兴趣和爱好，尊重学生的情绪和　了学生的全面发展。为了教育好学生，教　１．提高自身的德育素质　情感，更要尊重学生的选择和判断；采用　师有责任与家长积极建立良好的协作关　身正为师，德高为范。教师的职业本　学生喜闻乐见，生动活泼的方式进行教　系，以求家校沟通，共同促进孩子的成　身就要求教师有为人师表的表率作用，　育。首先从课堂开始，各学科要根据自身　长。如我校成立了家长学校，分级成立家　教师的言行举止、精神面貌、治学态度、　的特点在传授知识时渗透德育，开展各　长委员会，不时对家长进行改变教育理　道德情操及思想作风等都对学生具有示　种活动、比赛，培养学生的团体精神；利　念培训。同时我们还邀请全国专家讲师　范性、渗透性和权威性，起到言传身教、　用班会及晨会进行及时教育。其次校风　团进行讲学，以点带面，使家长获知学校　潜移默化的作用，因此教师要更加严格　建设也是一个德育渗透途径，进行多种　的教育理念，从而使家长建立正确的教　要求自己，完善自己的品德修养，不断学　形式的渗透，从而在学生的头脑中形成　育理念。学校还经常开展社区活动，优化　习，使自己成为一个学识渊博、教育得法　正确的审美观、价值观和人生观。　周边环境，为学生营造一个良好的成长　的好教师，用自己崇高的人格魅力去感　３．学校、社会、家庭三结合　环境。　染和影响学生，做一个永无止境的学习　学生生活的环境包括家庭、学校和　（责编覃敏）　者和学生精神家园创造的引路人。　社会，家庭不仅是其子女赖以生存的场