《社戏》教案汇编五篇

《社戏》教案汇编五篇

《社戏》教案 篇1

【教学目标】

1、品味语言，领会蕴含的意味。

2、品读课文，拓展学生的思维。

3、感受情思，理解__的主旨。

【教学重点】

品读课文，通过探究、讨论、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。

【教学难点】

准确领会文中语言蕴含的意味。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入

同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。今天，我们学习的一篇__也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

（设计意图：导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。）

二、走进故事，品味语言

主问题：现在请大家快速浏览课文，思考：__主要写了两件什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？

学生活动：

（一）学生思考，组织语言。

（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）：

1、__主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。

2、作者是这样评价的：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确：

1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。

2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。）

3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。）

4、但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教师设疑：既然如此，作者却在__最后说，是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合《陋室铭》进行解释。）

（五）学生思考，回答。

在《陋室铭》中，作者说室“陋”是因为条件简陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，环境清幽，非常温馨，让作者非常喜欢，所以他认为“陋室不陋”。

在__中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐，认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”，实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。

（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法，其实并不矛盾，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。类似的还有，比如一篇__，开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷（比如他喜欢唱歌，知足，快乐）。那么，__前面所说的“穷”是指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品味，提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。）

三、深入课文，品读赏析

通过刚才的一番品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给作者带来了无比的快乐，让他在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢？请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语进行概括，并说明理由。

主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美好的记

忆。浏览课文，思考并讨论后回答。

自由的乡间生活

学生活动：

（一）学生浏览课文，思考并讨论。

（二）老师引导学生明确：

1、自由的乡间生活。

2、愉快的看戏之旅。

3、难忘的偷豆经历。

4、珍贵的朋友之谊。

5、优美的水乡夜景。

6、淳朴的乡风民情。

（三）刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问题，总结出了6条“美好的记忆”。接下来，请你选择你感兴趣的一个说法，然后为这一说法陈述理由。

（四）学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容，顺序则可能不同。

1、自由的乡间生活

学生陈述理由：

（1）引原文：但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在没有大人照看的情况下，夜晚和一群少年一起，划船去赵庄看社戏。

教师引导：

联想延伸：回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇__，可以看到，自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵，格外美好。

教师强调：联想延伸，是阅读__，读懂__的重要方法之一。

2、愉快的看戏之旅

学生陈述理由：

（1）作者在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是这样写的：我的很重的心忽

而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（2）夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法，反推过来，优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。

（3）从__末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知，那夜的看戏之旅肯定是愉快的。

教师点拨：

（1）“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道，但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想，如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年，晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”这样好不好？

（2）学生讨论交流，教师明确：

不好。这样写失之于平淡，且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情。

我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖母担心↓——双喜打包票——不再驳回↑

可以看到：作者将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这样写有什么作用呢？

去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。

（3）这种愉快，作者在随后的叙述和描写中，用了许多富有表现力的词句来表现。一起找一找。

一哄的出了门。（动作描写）

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（对比，心理描写）

我们已经点开船（动作描写）

有说笑的，有嚷的（动作描写）

飞一般径向赵庄前进了（夸张）

这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。

3、难忘的偷豆经历

学生陈述理由：

（1）这是迅哥儿从未有过的经历，头一次，新鲜刺激，所以难忘。

（2）从__末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”一句可

以得知，作者对这次偷豆经历很难忘。

（3）作者人到中年，还能记得少年时代偷豆的往事，可见偷豆经历让人难忘。

4、珍贵的朋友之谊

学生陈述理由：

（1）我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。

（2）平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。

（3）见我不能去看戏，双喜同情我，极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意我去看戏。

（4）年幼的都陪我坐在舱中。

（5）桂生为我买豆浆。

教师点拨：

少年时期的鲁迅，和这群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友谊。鲁迅先生也十分珍视这份友情，无论是从这篇__，还是从我们小学时学的《少年闰土》中，都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀念。（再一次联想延伸）

5、优美的水乡夜景。

学生陈述理由：两处对水乡夜景的描写都很美。

教师引导：

（1）朗读。

（2）请你谈谈这两处景物描写有何特色？

学生讨论，教师明确：

（1）运用多感官描写，通过嗅觉、触觉、视觉、听觉，生动细致地表现了水乡夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

（2）以动写静，巧用错觉，给人一定的空间之感。（类似的还有“山随平野尽，江入大荒流。”）

（3）运用比喻的修辞手法，使描写生动形象。

6、淳朴的乡风民情

学生陈述理由：

（1）在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

（2）这虾照例是归我吃的。

（3）孩子们陪我一起到赵庄看戏。

（4）对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。

（5）无论大人还是小孩，都很善良。比如双喜的热心，阿发的.无私，八公公的宽容，六一公公的乐于分享，都体现了“淳朴的乡风民情”。

教师小结：在《社戏》这篇课文中，作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景，这里有美好的景，美好的事，美好的人。对作者来说，归根结底，最重要的是什么？是美好的人。没有美好的人，再好的景和事也会黯然失色。所以有人说《社戏》之美，美就美在“纯美的人情”，是十分有道理的。

（设计意图：设计这个环节，主要是让学生深入文本，通过阅读文本，对__进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯；启发学生思维，深入理解文本。）

需要特别说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进行各有侧重的知识渗透，而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇__，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美好，并使学生领悟到“联想延伸”是阅读__，读懂__的重要方法之一。再比如，“愉快的看戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折；“优美的水乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用；“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会__的“纯美的人情”。这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

四、感受情思，品知主旨

主问题：刚才我们归纳了社戏给作者留下了6个“美好的记忆”。现在请大家结合以上6个“美好的记忆”，思考并回答：作者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美好吗？高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢？

学生活动：

（一）学生思考、组织语言。

（二）学生回答，教师明确：

鲁迅先生很高明，在__中，他通过对这段经历的回忆，

（1）表达了他对童年往事的怀念。

（2）表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

（3）表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

（4）表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

（设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会__主旨。）五、结语

由此可见，作者在这篇__中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（学生回答，教师明确：）社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲，看戏，偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深厚的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样的活动，我们称它为什么呢？（学生答：民俗）对，这就是民俗，这就是民俗的魅力！下课！

（设计意图：教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。）

《社戏》教案 篇2

教学目的

1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用，《社戏》教案设计。

2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

教学设想

本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。

本篇安排三个课时进行教学。

第一课时

教学重点

本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

教学过程

1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。

3.引导学生读准字音。

（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ

惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ

凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé

4.指定学生二人朗读课文。

前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生理清结构层次。

(1)本篇主要叙写什么事件？

学生回答，教师明确：

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏，高中三年级语文教案《《社戏》教案设计》。

(2)依据故事的发展，__可以分为几个部分？各写出什么？

学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，

写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。

(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？

学生回答，教师明确：可以分为四层：部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。

6.引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。

(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

学生回答，教师明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

(2)平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？

学生回答，教师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。

(3)“我”在平桥村总有哪些乐事？

学生回答，教师明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

《社戏》教案 篇3

教学目标：

1.学习__围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

3.学习景物描写的方法。

4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚

真挚的思想感情。

教学重点：

1.叙事有详有略，围绕中心选材。

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点：

课文最后一段的含义及在全文的作用。

教学过程：

__为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。

课前提示：

阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

第一课时

侧重点：

1.熟悉课文，理清结构。

2.记叙的详略。

过程：

1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）

2.朗读课文。（__为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

3.从情节入手，理清__结构。

作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习。老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣。）

4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？

5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢。（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。）

第二课时

侧重点：

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程：

1.__成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，你最喜欢哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

2.同样是吃豆，为什么__最后二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

3.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）

《社戏》教案 篇4

一、教学目标

1、 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、 理解__景物描写对表达中心思想的作用。

3、 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：__结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据

《社戏》教案 篇5

一、目标导引：

1、理清__的脉络，把握__的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、理解__景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

3、了解__词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

二、、自主预习：

1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

2、作者介绍及题解：

3、正音：

（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

4、补充注释。

（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

（2）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

三、诵读积累，整体感知：

（一）、范读课文(或听磁带录音)：

l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。

2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）、学生自由诵读课文，理清__结构。

（教师可适当提示：__的线索是什么?根据线索划分课文部分。）__的线索是到赵庄看戏。

看戏前(1—4段)——看戏中(5—30段)——看戏后(3l一40段)

四、合作探究，平桥“乐”事：

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待

“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)

五、导拨提炼：

总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

六、检测反馈：

（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。