如何在小学科学教学中培养问题意识

在传统的小学科学课堂教学中，教师　往往会忽略了对学生问题意识的培养，而　只注重学生对于教学知识的掌握情况。然　而，学习不是简单的记忆也不是强制性的　理论灌输。传统的课堂教学模式会让学生　逐步丧失对学习的热情和兴趣。因此，从　小学生就开始培养学生的创新精神和创　造能力就显得尤为重要。　１对问题意识概念的界定　以发展学生的问题意识，培养学生的创新　精神和创新能力，还可以有效的落实新课　标理念。造成学生想不出问题的主要原因　有：（１）教师教学没计有一定的局限性。为　了完成教师基本的教学任务，教师在教学　中往往只按照事先设计好的教学思路进　行教学，不设置多余的问题给学生思考，　这严重的制约了学生问题意识的发展。　中，教师应该鼓励学生上网上收集各种植　物种子的信息。并组织学生对影响种子萌　发的四个因素分别进行控制性实验，鼓励　学生大胆质疑，检验四种因素对植物萌发　的影响，让学生主动学习，培养学生的学　习兴趣，让学生真正掌握学习内容，锻炼　学生的动手实践能力。　３．３设计促进学生产生问题意识的问　问题意识又称思维的问题性心理品　质，主要是指在人们的认识活动中，常常　会意识到一些不易解决，感到困惑的实际　问题或理论问题，因而产生一种困惑、焦　虑、求解的心理状态。通过国内外学者对　于问题意识的研究以及一些参考文献的　借鉴。本文将科学教学中学生问题意识的　行为可以分为四点：一是指，兴趣强烈，乐　于动脑；二是指，打破思维定式；三是指，　敢于质疑，勤学好问；四是指，有创新精　神。　２小学科学课教学中学生问题意识　培养的现状以及存在的问题　（２）问题情境的单调。小学科学课程中的　题情境　内容非常广泛，日‘贴近学生的日常生活。　在新课标教学中，我们要以学生为　在小学科学教学中，教师应该多用一些学　主，充分调动学生的积极性和潜能，培养　生熟知的情境来激发学生的问题意识，但　学生的创新意识。在科学教学中，教师可　教师对于问题情境的设计往往只是局限　以通过营造恰当地学习氛同，创设能培养　于课本中案例，不能很好的运用生活中的　学生问题意识的问题情境，调动学生探究　其他教学资源来组织课堂教学内容和学　问题的积极性和主动性。要想创设出能促　生的实践活动。　进学生产生问题意识的问题情境，教师就　还有少部分学生不善于提问。因为学　要营造出民主平等的课堂环境。此外，教　生的个体差异，很多学生不能很好的表达　师还要有目的性的启发、鼓励、引导学生　自己的想法，或者提问的问题与课堂内容　的提问能力。要长期培养学生的提问习　的关联性很低。这不仅反映了学生的口头　惯，不随意反驳学生的观点，对学生给与　表达能力有所欠缺，也反映出了教师缺乏　更多的鼓励与支持，为学生提供多种的解　通过整理一些研究问题意识的资料中　可以看出，在小学科学课堂教学中培养学生　问题意识方面，还是存在很多的问题。　有一部分学生不能积极思考并探究　问题，没有问题可以问，这严重制约学生　问题意识的产生与发展。造成这一现状的　原因有：（１）学生的知识面较窄。对于学生　问题意识的培养，也要注意拓展学生的知　识面。知识面越广的学生，思维越活跃。但　因为小学生的学习时间较短，不能掌握足　对学生提问技巧能力的培养。　教学中　ｗ　ｉｌ，’ｉ　．决思路，宽容学生犯下的错误，不断树立　够的知识，导致他们的思维缺少一定的深　度。（２）学生受到心理惰性的约束。（３）教　师对于问题的处理不恰当。小学科学课程　具有一定的综合性，往往融合了较多领域　的学科知识，部分教师不能很好地处理学　生提出的问题，使得学生未知的问题越来　越多，打击了学生的思考，导致学生对问　题丧失兴趣。　部分学生不敢提问。学生是学习的主　３关于培养学生问题意识的教学方法　学生的自信心。例如在学习四年级上册的　“融化中的实验”这一节时，教师可以组织　学生观察各种物质融化时的现象，是否有　３．１教师认真对待学生的问题　沉淀、能否融化等等，鼓励学生大胆提问，　在科学课的教学中，教师应该在满足　解决教学中的难点，还可以培养学生的观　学生的学习需求的基础卜，让学生自己提　察能力　出问题、分析问题、解决问题。并且带领学　生开展大型的科学探索活动。在平时的生　４总结　活学习中，教师应该尊重学生的个体差　异，耐心的听取学生的各种提问，并对学　问题意识的培养不仅可以引导学生　生的任何提问予以尊重，从而保护学生提　进行科学学习，激发出学生热爱科学的兴　问的积极性和主动性，激发学生的勇气和　趣，还能够锻炼学生的思维，提高学生的　信心，鼓励他们积极探索发现新问题。　创新精神与创新能力。因此，在小学科学　３．２教会学生质疑的方法　的教学中，教师应该注重培养学生的问题　在科学教学中，教师不但要教会学生　意识，对学生学习的目标与方法进行探　学习知识和学习技能，更要教会学生学会　究，采用生动灵活的教学方式与方法，实　质疑，鼓励学生自己提出问题，并有意识　现培养学生全面能力的目标。　地解决问题，促进思维的发展。例如，在　【作者单位：青岛市黄岛区大村镇茂　年级下册的学习“植物生长变化”这一章　甲小学山东】　体，教师应该注意鼓励学生大胆提问，不　断激发学生的求知欲，从而培养学生的问　题意识。学生不敢提问的主要原因有：（１）　教师观念的陈旧，使得学生的思维受到约　束，问题意识逐渐淡薄。（２）学生心理因素　的束缚。学生往往具有一定的自卑心理，　看不到自己的优势和长处。其次，学生还　具有一定的恐惧心理，惧怕老师的权威。　部分学生想不出问题。如果在教学　中，学生能够提出有价值的问题，不仅可　ｌ４